隨著新媒體時代的到來,新媒體技術已經慢慢和教育相融合,很多學校紛紛開設新媒體課堂,家庭教育中也越來越多地融入了新媒體的元素,應用最為廣泛的就是APP,但是在技術和教育相融合的過程中出現(xiàn)了一個接一個的問題,特別是在家庭學習中。為了找出教育類APP應用于小學低年級學生學習中所出現(xiàn)的具體問題,并找出對應的解決方法,使教育類APP能夠更科學地與低年級學生的學習相融合,筆者作出了相應的研究。本研究首先對市面上已有的教育類APP做出了大致分類,并挑選出每個種類中其中應用較為廣泛的一到兩款APP,根據(jù)其下載量、界面設置、用戶體驗等方面做出相應的分析討論,從而總結出教育類APP應用于小學低年級學生學習的優(yōu)點與所存在問題。同時,從家長的新媒體教育意識、新媒體教育實況和小學低年級學生對APP的使用現(xiàn)狀幾個維度,參考相關文獻資料,設計出問卷《小學低年級學生使用教育APP的現(xiàn)狀調查》,經調查發(fā)現(xiàn):1、家長的學歷水平和家庭的經濟環(huán)境都對家長的新媒體教育意識和實況以及低年級學生新媒體學習的現(xiàn)狀有著不可分割的影響。學歷水平高的家庭中,家長的新媒體教育意識與能力明顯優(yōu)于學歷水平低的家庭;孩子的新媒體使用能力明顯優(yōu)于學... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

APP洪恩識字截圖

漫畫方式呈現(xiàn)出來的小故事，為使用 APP 的孩子創(chuàng)設出一個完成任務收防止?jié)h字消失的情景，每一個漢字都根據(jù)其字形和字義設計了“認字、跟、書寫”等一連串環(huán)節(jié)，并且在每完成一個模塊的識字任務之后，會出現(xiàn)復習”的模塊，以鞏固孩子對漢字的記憶，如圖片 4-1 至 4-5 所示。圖 4-1 APP 洪恩識字截圖

APP洪恩識字“玩”字頁面圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中小學生網絡學習環(huán)境使用時長與心境狀態(tài)的關系[J]. 張志新,張心祎,高景,王陸.  電化教育研究. 2018(12)
[2]家庭教育、學校教育及學生心理健康教育之探討[J]. 耿亮.  中國校外教育. 2018(31)
[3]傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合發(fā)展淺析——以《半島都市報》為例[J]. 孫萌青.  大眾文藝. 2018(20)
[4]人工智能時代學習方式變革的機遇、挑戰(zhàn)與對策[J]. 趙慧臣,唐優(yōu)鎮(zhèn),馬佳雯,王玥.  現(xiàn)代教育技術. 2018(10)
[5]教育APP課堂應用策略初探[J]. 李姍姍,林雯,李秋梅.  中國教育信息化. 2018(13)
[6]移動互聯(lián)網對職業(yè)教育課堂模式的影響——以手機APP構建移動課堂為例[J]. 張雅珊.  職業(yè). 2018(19)
[7]淺談線上教育APP的游戲化設計[J]. 關雅勻,王佳.  科技創(chuàng)新導報. 2018(19)
[8]移動App在大學英語學習中的應用[J]. 蘇成建.  西部素質教育. 2018(12)
[9]移動學習APP設計與開發(fā)[J]. 石雯婷,郝瑜沛.  中國教育技術裝備. 2018(10)
[10]教育APP開發(fā)模式演進及發(fā)展趨勢分析[J]. 趙梅,楊文正,孫夢琴,馬映梅.  電化教育研究. 2018(06)

碩士論文
[1]幼兒語言教育類App用戶體驗現(xiàn)狀及優(yōu)化對策研究[D]. 王詩悅.南京郵電大學 2018
[2]漢語口語學習APP的分析研究[D]. 譚曉麗.上海外國語大學 2018
[3]小學低年級學生學習習慣存在的問題與養(yǎng)成策略研究[D]. 邵偉.哈爾濱師范大學 2017
[4]一年級小學生學習習慣養(yǎng)成的個案研究[D]. 高斐.浙江師范大學 2013
[5]新媒體視域中青少年媒介素養(yǎng)研究[D]. 矯菲.華中科技大學 2008
[6]情境認知學習理論視角下《品德與生活》主題單元設計研究[D]. 劉徑言.東北師范大學 2008



本文編號：3089608