隨著時代飛速發(fā)展,信息技術(shù)改變著民眾的生活與工作方式。其中,教育是社會生活中的一個重要方面。教育的發(fā)生與發(fā)展隨著社會文明的進步而不斷豐富與演變。教育技術(shù)能夠為教學(xué)帶來新的生命力。此外,自然地理與人文地理學(xué)術(shù)領(lǐng)域廣泛利用計算機手段開展研究。與此同時,新的中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)GIS對于地理教學(xué)的作用。WebGIS是基于互聯(lián)網(wǎng)的GIS發(fā)展新階段,將其引入地理教育中恰恰體現(xiàn)了信息時代特征,這也有助于地理教學(xué)實踐水平的提升。本文圍繞WebGIS對地理教學(xué)的功能,展開培育區(qū)域認知素養(yǎng)的WebGIS教學(xué)模式構(gòu)建與案例研究。文章主要包含以下六個部分:第一部分是緒論。首先,介紹信息技術(shù)推動和中學(xué)地理學(xué)科育人價值是WebGIS應(yīng)用于地理教學(xué)上的背景。其次,研究內(nèi)容主要圍繞WebGIS培育區(qū)域認知素養(yǎng)的教學(xué)模式開發(fā)。最后,闡明WebGIS便捷信息化地理教學(xué)的同時,也直觀地培育了區(qū)域認知素養(yǎng)。第二部分為WebGIS應(yīng)用教學(xué)研究概述。首先,辨析概念,闡釋GIS與WebGIS、地理核心素養(yǎng)與區(qū)域認知。其次,探討WebGIS應(yīng)用于培育區(qū)域認知素養(yǎng)的理論基礎(chǔ);再次,分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,關(guān)注WebGIS在地理教學(xué)中的應(yīng)... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、信息技術(shù)推動WebGIS在地理教學(xué)上的革新
        二、地理學(xué)科育人價值的要求
    第二節(jié) 研究設(shè)計
        一、研究內(nèi)容
        二、研究方法
        三、研究框架
    第三節(jié) 研究意義
        一、WebGIS便捷信息化地理教學(xué)
        二、WebGIS直觀地培育區(qū)域認知素養(yǎng)
第二章 WebGIS應(yīng)用于地理教學(xué)的研究概述
    第一節(jié) 相關(guān)概念
        一、從GIS到 WebGIS
        二、地理核心素養(yǎng)與區(qū)域認知
    第二節(jié) WebGIS應(yīng)用于素養(yǎng)培育的理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論
        二、分布式認知理論
        三、實用主義理論
    第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        二、國外研究現(xiàn)狀
第三章 WebGIS培育區(qū)域認知模式的構(gòu)建與開發(fā)
    第一節(jié) WebGIS教學(xué)功能是模式開發(fā)的前提準(zhǔn)備
        一、以Web為前提利用GIS進行地理教學(xué)
        二、WebGIS應(yīng)用于教學(xué)具有三個功能
    第二節(jié) 區(qū)域認知的多維視角與關(guān)鍵能力的劃分
        一、空間-區(qū)域的多維透視是培育的基礎(chǔ)
        二、四個關(guān)鍵能力是區(qū)域認知培育的關(guān)鍵
    第三節(jié) 構(gòu)建WebGIS培育區(qū)域認知的一般流程
        一、WebGIS培育區(qū)域認知流程圖
        二、三個環(huán)節(jié)為WebGIS培育模式的總框架
    第四節(jié) 地理圖像解譯嵌套模式指向關(guān)鍵能力一
        一、開發(fā)模式一有助于建立地理圖像與區(qū)域認知的鏈接
        二、地理圖像解譯能準(zhǔn)確描述地理事象的空間分布
        三、嵌套模式一關(guān)注地理事象空間分布實例
    第五節(jié) 地理數(shù)據(jù)處理嵌套模式指向關(guān)鍵能力二
        一、開發(fā)模式二有助于建立地理數(shù)據(jù)與區(qū)域認知的鏈接
        二、地理數(shù)據(jù)處理能有效歸納區(qū)域總體特征
        三、嵌套模式二關(guān)注區(qū)域地理要素特征實例
    第六節(jié) 動態(tài)空間分析嵌套模式指向關(guān)鍵能力三
        一、開發(fā)模式三有助于建立時空動態(tài)與區(qū)域認知的鏈接
        二、動態(tài)空間分析能全面評價某一區(qū)域未來發(fā)展
        三、嵌套模式三關(guān)注動態(tài)空間分析實例
    第七節(jié) 嵌套模式組合作用于區(qū)域之間
        一、比較視角綜合嵌套模式指向關(guān)鍵能力四
        二、Web模式與區(qū)域認知的對照總結(jié)
第四章 WebGIS培育區(qū)域認知素養(yǎng)的教學(xué)例證
    第一節(jié) WebGIS教學(xué)模式案例一
        一、環(huán)節(jié)一：目標(biāo)鎖定
        二、環(huán)節(jié)二：模式嵌套
        三、環(huán)節(jié)三：教學(xué)反饋
    第二節(jié) WebGIS教學(xué)模式案例二
        一、環(huán)節(jié)一：目標(biāo)鎖定
        二、環(huán)節(jié)二：模式嵌套
        三、環(huán)節(jié)三：教學(xué)反饋
第五章 結(jié)論與展望
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、研究總結(jié)
        二、研究創(chuàng)新點
    第二節(jié) 不足與展望
參考文獻
附錄
后記
作者在學(xué)期間所取得的科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]普通高中課程改革:世界性的課題與經(jīng)驗[J]. 崔允漷,馮生堯.  全球教育展望. 2018(10)
[2]PBL教學(xué)方法在WebGIS教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J]. 范冬林.  教育現(xiàn)代化. 2018(26)
[3]學(xué)科教學(xué)的發(fā)展及其課題:把握“學(xué)科素養(yǎng)”的一個視角[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2017(01)
[4]WebGIS在地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 孟麗,楊偉銘.  中國遠程教育. 2007(08)
[5]WEBGIS在森林資源信息共享中的應(yīng)用[J]. 鄧廣,雷振宇.  林業(yè)資源管理. 2001(01)
[6]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計原則[J]. 楊開城.  中國電化教育. 2000(04)
[7]WebGIS—基于Internet的地理信息系統(tǒng)[J]. 宋關(guān)福,鐘耳順,王爾琪.  中國圖象圖形學(xué)報. 1998(03)

博士論文
[1]WebGIS三維可視化的研究[D]. 陳永華.解放軍信息工程大學(xué) 2000

碩士論文
[1]基于Web GIS的中國歷史教育地圖系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)[D]. 婁海鳳.河南大學(xué) 2011
[2]美國、臺灣與大陸地區(qū)中學(xué)GIS教育比較研究[D]. 查志江.華東師范大學(xué) 2011
[3]基于Web的軍事地理教學(xué)研究[D]. 胡武強.中國人民解放軍信息工程大學(xué) 2005



本文編號：3050954