小學語文學困生的普遍存在是當前教師和家長面臨的一大難題,語文作為其他學科學習的基礎,起著非常重要的作用。隨著年級的升高,課程內(nèi)容的難度隨之加大,有語文學習困難的學生人數(shù)也逐漸增多,因此如何轉(zhuǎn)化學困生成為了當前迫切需要解決的問題。隨著教育信息化的普及,國家越來越重視信息化手段教學,這為教師指導學困生的學習提供了契機。因此本研究旨在了解小學語文學困生存在的問題和形成原因,探究基于微信平臺的指導策略,利用課余時間開展對學困生的個別化指導,滿足其學習需求,從而提升學生的語文閱讀能力。首先研究通過閱讀文獻,對個別化指導、語文學困生等相關內(nèi)容進行分析,了解當前研究的現(xiàn)狀;其次以呼和浩特市某小學六年級一班的學困生作為研究對象,實地觀察與訪談了解小學語文學困生存在的問題,主要表現(xiàn)在語文課堂參與度低、閱讀理解能力低等方面,存在的問題包括動力不足、方法不當和習慣不佳等,探究造成其學習困難的原因有學生自身習慣不佳,未掌握恰當?shù)姆椒ǖ?以及受到教師和家長的影響;最后在剖析語文課程標準與內(nèi)容的基礎上,探索基于微信平臺對學困生進行指導的策略,并以案例的形式展示學困生的指導過程,通過觀察、訪談、成績分析等多種形式檢... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究路線

圖 2-1 微信在教學中的應用似的研究更多的是搭建了混合式的學習平臺，聚焦內(nèi)容融入其中的移動學習、翻轉(zhuǎn)課堂等。但研究對象，關于基礎教育的研究起步較晚，隨著微信用戶的迅

第三學段5～6年級閱讀目標4.2學習者分析

【參考文獻】：
期刊論文
[1]思維導圖在小學語文教學中的研究綜述[J]. 田興玲.  學周刊. 2018(31)
[2]小學高年級學生課外閱讀指導策略的優(yōu)化研究[J]. 王艷艷.  課程教育研究. 2018(18)
[3]小學名著閱讀指導的“三大”策略[J]. 連忠友.  現(xiàn)代中小學教育. 2017(12)
[4]微信輔助教學對教學效果的影響研究——以高中地理為例[J]. 詹秀娣,崔博.  中國電化教育. 2017(07)
[5]促進小學生閱讀困難轉(zhuǎn)化的個別化輔導策略[J]. 夏冰.  中小學心理健康教育. 2016(24)
[6]淺談語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 王勇.  科學咨詢（科技·管理）. 2016(08)
[7]智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J]. 謝幼如,吳利紅,黎慧娟,郭琳科,黃詠瑜,肖玲,楊陽.  中國電化教育. 2016(06)
[8]小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J]. 蔡文舉.  教育教學論壇. 2016(15)
[9]應用微信輔助小學語文日記教學的效果分析[J]. 趙改霞.  中國教育技術裝備. 2016(07)
[10]利用數(shù)字化閱讀平臺提高學生的閱讀興趣和能力——以《魯濱遜漂流記》為例[J]. 譚嘉敏.  軟件導刊(教育技術). 2015(03)

碩士論文
[1]小學語文概括方法教學的研究[D]. 蔣卉卉.上海師范大學 2018
[2]大數(shù)據(jù)環(huán)境下小學語文個性化輔導平臺及策略研究[D]. 來丹丹.杭州師范大學 2017
[3]關注學生差異的高中物理學習個別指導實踐[D]. 王陸康.內(nèi)蒙古師范大學 2017
[4]小學語文學困生現(xiàn)狀調(diào)查以及轉(zhuǎn)化策略研究[D]. 鄧云珊.廣州大學 2016
[5]利用統(tǒng)計模型對學生作個性化輔導的教學策略研究[D]. 羅晶.上海師范大學 2016
[6]激發(fā)學困生學習動機的個別化教學策略[D]. 周婕.上海師范大學 2016
[7]葉圣陶預習觀對當下小學閱讀教學的啟示[D]. 吳靈燕.蘇州大學 2015
[8]小學中高年級語文閱讀策略教學研究[D]. 郭華.天津師范大學 2014
[9]中小學學困生成因及對策分析[D]. 彭丹.華中師范大學 2013
[10]普通高中語文學困生現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究[D]. 成靈玉.陜西師范大學 2013



本文編號：3040911