信息時代,教學(xué)視頻是在線課程的基礎(chǔ),因此教學(xué)視頻的質(zhì)量是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵,如何提升教學(xué)視頻的質(zhì)量,是目前研究的關(guān)鍵,而交互式教學(xué)視頻的發(fā)展為之提供了可能。本文通過對在線課程的分析發(fā)現(xiàn),教學(xué)視頻種類繁多,現(xiàn)有的教學(xué)視頻中交互功能大多僅停留在簡單的交互方式,如播放、暫停、導(dǎo)航等,在教學(xué)視頻中嵌入問題及反饋交互的視頻數(shù)量不多,并且在已有的文獻中基于反饋的交互教學(xué)視頻研究的文章并不多,缺乏對反饋具體要素的研究,因此,本文從反饋的角度出發(fā),將反饋的具體要素添加到視頻中,通過實驗對交互式教學(xué)視頻中反饋內(nèi)容和反饋時間進行研究,開展實驗,得出結(jié)論,從而為教學(xué)視頻的制作提出參考意見。本文以MOOC網(wǎng)為例,對120門多種學(xué)科的課程進行研究分析,總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)視頻中交互方式進行總結(jié),為本文提出的交互設(shè)計實驗提供實驗數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上,采用眼動實驗和認知行為實驗。本文通過三個實驗,分別探究了交互式教學(xué)視頻中不同反饋內(nèi)容分別在陳述性知識和程序性知識中對學(xué)習(xí)效果、認知負荷和學(xué)習(xí)滿意度的影響;不同反饋時間對學(xué)習(xí)效果、認知負荷和學(xué)習(xí)滿意度的影響。反饋內(nèi)容包括無反饋、正確結(jié)果反饋、結(jié)果對錯反饋和精細反饋四種,反饋時間分為... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．〗交互式教學(xué)視頻整體框架??１．３研究目的及意義??

視頻的交互方式提供參考建議。??１．６論文結(jié)構(gòu)??本研究總共分為六章，具體如下圖１．２所示。??第一章：緒論。主要對研宄背景及問題提出以及總結(jié)相關(guān)的國內(nèi)外現(xiàn)狀、確定研究目的及??意義、研宄內(nèi)容，并采用的實驗方法進行闡述。??第二章：理論基礎(chǔ)與概念界定。主要對本文的相關(guān)理論基礎(chǔ)和主要概念進行闡述。??第三章：實驗設(shè)計。主要對ＭＯＯＣ網(wǎng)教學(xué)視頻反饋交互案例進行分析，據(jù)此提出本研宄??反饋交互的設(shè)計，并對本文的整體實驗流程、實驗材料選擇、交丌方式的設(shè)計以及開發(fā)流??程的闡述。??第四章：實驗過程與結(jié)果。主要對本文設(shè)計的三個實驗具體過程與分析結(jié)果進行闡述。??第五章：實驗分析與結(jié)論。主要對第四章的實驗結(jié)果進行綜合分析并得到結(jié)論進行闡述。??第六章：總結(jié)與展望。主要對整體工作的總結(jié)、研究啟示、研究不足及展望進行闡述。??９??

理論表示信息加工的認知資源有限，而認知圖示理論則彌補了工作記憶容量的限制。認知??負荷根據(jù)不同的來源分為內(nèi)在認知負荷、外在認知負荷和相關(guān)認知負荷，三者的關(guān)系如下??圖２．１，內(nèi)在認知負荷是一種必需的認知負荷，但要保持恰當(dāng)水平；外在認知負荷會對學(xué)??習(xí)造成阻礙，要極力避免；相關(guān)認知負荷會增強學(xué)習(xí)，促進有意義學(xué)習(xí)ｔ５６）。??：?】??ｉ?ｐｆｔ?理論?ｒ￣＼?／?＼???；?乂’?ｔ??＋?外?Ａ認?＋?相關(guān)認?ｓ??知負荷?知負荷?知負荷＾??一廣?’’??｜?認知閣ｔＬ???＼??圖２．１二種認知負荷的關(guān)系??本研究在原有視頻的基礎(chǔ)上嵌入問題反饋，增加了交互設(shè)計，改變了原有的視頻材料，??增加了信息加工的資源，因此當(dāng)學(xué)習(xí)者看完教學(xué)視頻后，測量被試的認知資源，探索嵌入??反饋的教學(xué)視頻是否會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的認知負荷顯著増加。??１１??

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[8]教學(xué)視頻中教師形象呈現(xiàn)方式對大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究[D]. 楊顯忠.華中師范大學(xué) 2016
[9]教學(xué)視頻呈現(xiàn)方式對程序性知識學(xué)習(xí)的影響研究[D]. 陶彥.華中師范大學(xué) 2016
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本文編號：3009786