【摘要】：信息技術(shù)已滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面,人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化,新的交流媒介和交流方式對(duì)社會(huì)語(yǔ)言生活產(chǎn)生了巨大的影響,語(yǔ)文教育必須主動(dòng)迎接時(shí)代變化的挑戰(zhàn)。走向在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的語(yǔ)文混合學(xué)習(xí)模式是必然的趨勢(shì),其中涉及一系列新的課題,最關(guān)鍵的因素是語(yǔ)言文字運(yùn)用環(huán)境和文本資源的選擇,即課程資源開發(fā)。語(yǔ)文混合學(xué)習(xí)需要什么樣的課程資源支持?混合學(xué)習(xí)模式下的語(yǔ)文課程資源開發(fā)要遵循哪些基本原則?以什么方式組織、呈現(xiàn)什么樣的網(wǎng)絡(luò)課程資源才更有效?如何避免網(wǎng)絡(luò)資源品質(zhì)不一、內(nèi)容混雜、分布無(wú)序帶來(lái)的不利影響?教師如何加以必要的監(jiān)控和規(guī)范的、有針對(duì)性的指導(dǎo)?學(xué)生自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果怎樣才能再度開發(fā)成為課堂教學(xué)資源?本研究即圍繞混合學(xué)習(xí)模式下語(yǔ)文課程資源開發(fā)亟待解決的這一系列問題展開。本研究在闡明研究背景、梳理相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,明確了研究目的、內(nèi)容和方法;從新課程改革的中心任務(wù)——學(xué)習(xí)方式變革著手,分析了學(xué)習(xí)方式與課程資源的關(guān)系,論述了混合學(xué)習(xí)模式下加強(qiáng)語(yǔ)文課程資源開發(fā)的必要性;通過對(duì)以教科書為中心的語(yǔ)文課堂教學(xué)使用的課程資源和以網(wǎng)絡(luò)信息為中心的語(yǔ)文在線學(xué)習(xí)的課程資源各自特點(diǎn)的分析、比較,指明中學(xué)語(yǔ)文課程資源在混合學(xué)習(xí)模式下應(yīng)有典型性、問題性、多元性、動(dòng)態(tài)性、擴(kuò)展性、生成性的特點(diǎn);在討論一般課程資源開發(fā)原則的基礎(chǔ)上,提煉出混合學(xué)習(xí)模式下中學(xué)語(yǔ)文課程資源應(yīng)遵循的六大開發(fā)原則,即教育性原則、精選原則、多元性原則、半開放原則、共建共享原則和生成性原則;為幫助廣大中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)混合學(xué)習(xí)模式下的語(yǔ)文課程資源形成整體認(rèn)識(shí),提供開發(fā)的具體參考,以人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單位為例,設(shè)計(jì)了課程資源開發(fā)樣張,側(cè)重說明了支撐性資源、生成性資源、條件性資源的開發(fā)要求和不同混合形態(tài)下課程資源的組織、呈現(xiàn)。本研究所討論的課例中教師課程資源開發(fā)和利用的狀況表明,中學(xué)語(yǔ)文教師的課程資源開發(fā)意識(shí)和能力亟待加強(qiáng),當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐開展,僅僅依賴教師個(gè)人的課程資源開發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要多方面給予教師課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)條件。
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.3;G434
【圖文】：

再如“語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)”：

圖 2-5從以上圖片可以看出，雖然網(wǎng)站上提供了大量的課外閱讀資料，看似對(duì)資料做了一定的分類，但實(shí)際上十分混亂。如“無(wú)憂無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)”中對(duì)課外閱讀做了“古典文學(xué)”、“童話”、“神話故事”等分類，但分類依據(jù)是什么？分類

圖 2-7還有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、三人行中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)等。而針對(duì)學(xué)生使用的網(wǎng)站更多則是為了應(yīng)試而出現(xiàn)的商業(yè)性網(wǎng)站，如，新東方教育、學(xué)而思網(wǎng)校等網(wǎng)站，真正適合學(xué)生語(yǔ)文正常學(xué)習(xí)的資源根本不多�；ヂ�(lián)網(wǎng)中的信息資源雖然豐富，

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孫眾;尤佳鑫;溫雨熹;蘧征;;混合學(xué)習(xí)的深化與創(chuàng)新——第八屆混合學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)議暨教育技術(shù)國(guó)際研討會(huì)綜述[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2015年09期

2 談放;吳元亮;;《旅鼠之謎》教學(xué)實(shí)錄[J];語(yǔ)文教學(xué)通訊;2012年Z2期

3 吳海燕;;試析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2011年11期

4 詹澤慧;李曉華;;混合學(xué)習(xí):定義、策略、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)——與美國(guó)印第安納大學(xué)柯蒂斯·邦克教授的對(duì)話[J];中國(guó)電化教育;2009年12期

5 吳剛平;;中小學(xué)課程資源開發(fā)和利用的若干問題探討[J];全球教育展望;2009年03期

6 黃榮懷;馬丁;鄭蘭琴;張海森;;基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J];電化教育研究;2009年01期

7 范金豹;;《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)[J];語(yǔ)文教學(xué)通訊;2007年05期

8 侯器;;利用網(wǎng)絡(luò)資源開展語(yǔ)文教學(xué)例談[J];教育信息化;2006年01期

9 侯艷芬;;《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)[J];中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考;2005年12期

10 何克抗;從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J];國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2005年09期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 張藍(lán)尹;混合學(xué)習(xí)背景下的中學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)與使用研究[D];新疆師范大學(xué);2016年

2 張剛陽(yáng);基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)及案例研究[D];河南大學(xué);2011年

3 孫靜;基于混合式學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文課程教學(xué)研究[D];曲阜師范大學(xué);2009年

4 閆建敏;中小學(xué)課程資源及其對(duì)策分析[D];東北師范大學(xué);2003年

5 段兆兵;論課程資源開發(fā)與教師專業(yè)成長(zhǎng)[D];西北師范大學(xué);2003年

本文編號(hào)：2756870