【摘要】：隨著媒介的升級(jí)發(fā)展,“微”學(xué)習(xí)逐漸成為人們獲取信息、提升能力的重要方式。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息世界,如何批判地接收、選擇、決策已經(jīng)成為中小學(xué)教師及其研究者需要迫切解決的問題之一。本文通過調(diào)查問卷、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的方法,嘗試建立一個(gè)具有一定普適性的微課模式,并在此基礎(chǔ)上形成中小學(xué)生批判性思維微課,繼而檢驗(yàn)這種微課對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際效果。本文主要包含四個(gè)主要部分,具體內(nèi)容如下:第一部分,中小學(xué)批判性思維微課程設(shè)計(jì)。通過對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的分析,確定課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略,形成連貫而有序的教學(xué)事件。另外,在確定微課類型之后,圍繞微視頻設(shè)計(jì)、微視頻輔助設(shè)計(jì)兩個(gè)主要內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)微課程資源,明確微課程應(yīng)用及評(píng)估效果。第二部分,中小學(xué)批判性思維微視頻制作。以PowerPoint為基礎(chǔ),充分利用Flash、能說會(huì)道等軟件,合理選擇微課開發(fā)工具,使圖、文、音合而為一。搜集、整理微視頻資料、素材,形成獨(dú)具特色的腳本說明。將微課理念貫穿中小學(xué)生批判性思維課程教學(xué)的全過程,合理劃分批判性思維課程內(nèi)容,制作與之相關(guān)系列課件。利用微信、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等,輸出、發(fā)布微視頻,使中小學(xué)生可反復(fù)進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)批判性思維相關(guān)內(nèi)容。第三部分,中小學(xué)批判性思維微視頻質(zhì)量試測(cè)與修改。對(duì)開發(fā)出來的批判性思維系列視頻質(zhì)量進(jìn)行了試測(cè),并就調(diào)查統(tǒng)計(jì)而得的修改建議進(jìn)行了整理。第四部分,中小學(xué)批判性思維微課程資源應(yīng)用與效果。根據(jù)前面所得的修改建議,對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了修改,并對(duì)微視頻進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,且借此檢測(cè)此微課應(yīng)用效果。
[Abstract]:With the development of media, micro-learning is becoming an important way to get information and improve people's ability. Facing the complicated information world, how to critically receive, choose and make decisions has become one of the urgent problems for primary and secondary school teachers and their researchers to solve. Based on the questionnaire and quasi-experimental research, this paper tries to establish a general micro-course model, and on this basis, forms a critical thinking micro-course for primary and middle school students, and then tests the practical effect of this micro-course on education and teaching. This paper consists of four main parts. The main contents are as follows: the first part, the microcurriculum design of critical thinking in primary and secondary schools. Through the analysis of the learning object, the course content, the teaching content and the teaching strategy are determined to form a coherent and orderly teaching event. In addition, after determining the type of microcourse, two main contents of micro-video design and micro-video aided design are discussed. The resources of micro-curriculum are designed rationally, and the application and evaluation effect of micro-curriculum are clarified. The second part, critical thinking micro-video production in primary and secondary schools. On the basis of PowerPoint, making full use of Flash and talkative software, we can reasonably choose the development tool of micro-course, so that the graph, text and sound can be combined into one. Collect, collate micro-video data, material, form a unique script description. The concept of micro-course is run through the whole teaching process of critical thinking course of primary and middle school students, the content of critical thinking course is divided reasonably, and a series of courseware related to it is made. Using WeChat, campus network platform and so on, output and release micro video, so that primary and middle school students can repeatedly watch and learn critical thinking related content. The third part, the critical thinking micro-video quality test and modification. The video quality of the critical thinking series is tested and the suggestions for revision are put forward. The fourth part, the application and effect of critical thinking microcurriculum resources in primary and secondary schools. According to the suggestions made above, the questionnaire is modified, and the micro-video is adjusted appropriately, and the application effect of the micro-course is tested.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G434;G632.3

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉小康;教師在課程設(shè)計(jì)中的角色轉(zhuǎn)換與定位[J];彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào);2003年02期

2 黃璦昶;;小議《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)[J];職業(yè)教育研究;2007年11期

3 尤曉建;徐黎;;大學(xué)生科技活動(dòng)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合創(chuàng)新研究[J];現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè);2010年23期

4 謝碧英;;探析計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐[J];計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用;2012年18期

5 陳奐;抓好課程設(shè)計(jì) 強(qiáng)化能力培養(yǎng)[J];中國(guó)電大教育;1991年01期

6 呂端明;改革零件課程設(shè)計(jì)答辯方式的嘗試[J];廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1991年06期

7 陳堅(jiān);;管理專業(yè)也應(yīng)開設(shè)課程設(shè)計(jì)[J];教材通訊;1992年05期

8 師明保;;冶煉專業(yè)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與考核[J];有色金屬高教研究;1993年03期

9 沈貴鵬;;課程設(shè)計(jì)的“鐘擺現(xiàn)象”管窺[J];鹽城師專學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1993年01期

10 王嗣美;改進(jìn)課程設(shè)計(jì)的做法與體會(huì)[J];實(shí)驗(yàn)室研究與探索;1993年04期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 加瑪力汗·庫馬什;晁勤;;電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)的改革[A];第6屆全國(guó)高等學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集（下冊(cè)）[C];2009年

2 謝少軍;周波;劉建業(yè);趙敏;;電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)綜合性課程設(shè)計(jì)的設(shè)置[A];第一屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集[C];2002年

3 林嶸;康其桔;侯曉霞;項(xiàng)文波;錢玉文;;課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索[A];05'中國(guó)自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)高峰會(huì)議暨中國(guó)企業(yè)自動(dòng)化和信息化建設(shè)論壇論文集[C];2005年

4 黃宇婷;張小亮;黃宇;;機(jī)械課程設(shè)計(jì)的改革[A];2007無錫職教教師論壇論文集[C];2007年

5 高利明;池田輝政;鳥居朋子;沈晶晶;;高校教師課程設(shè)計(jì)能力之研究[A];北京論壇（2004）文明的和諧與共同繁榮：“國(guó)際視野中的教育與人類發(fā)展”教育分論壇論文或摘要集[C];2004年

6 王蕾;鄭曉珂;;中醫(yī)學(xué)院研究生《分子生物學(xué)》課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃[A];中國(guó)生物化學(xué)與分子生物學(xué)會(huì)中醫(yī)藥專業(yè)委員會(huì)2005年年會(huì)文集[C];2005年

7 譚會(huì)辛;周立華;李華基;;運(yùn)用CAI技術(shù) 提高專業(yè)課程設(shè)計(jì)水平[A];重慶工程圖學(xué)學(xué)會(huì)第十四屆圖學(xué)研討會(huì)交流暨第二屆CAD應(yīng)用、CAI軟件演示交流大會(huì)論文集[C];2004年

8 蔣業(yè)文;胡學(xué)駿;;電子信息類專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的優(yōu)化[A];電子高等教育學(xué)會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2005年

9 陳衛(wèi)民;李剛;錢曉耀;孫麗宏;孫冠群;;電氣控制課程設(shè)計(jì)的構(gòu)建與實(shí)踐[A];第五屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集(2)[C];2008年

10 向曉;;基于需求分析的高職院�！秾ｉT用途英語》課程設(shè)計(jì)定位研究[A];湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)2012年學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀交流論文集[C];2013年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 ;搞定課程設(shè)計(jì)的必殺技[N];中華讀書報(bào);2002年

2 ;民辦高校的課程設(shè)計(jì)與發(fā)展[N];中國(guó)成人教育信息報(bào);2000年

3 徐莎 汪瑩;課程設(shè)計(jì)如琢玉[N];解放軍報(bào);2012年

4 曹傳鵬;以“劉馮故居”為主題的探究型課程設(shè)計(jì)及管理[N];欽州日?qǐng)?bào);2012年

5 北京市豐臺(tái)區(qū)芳古園小學(xué) 崔彥梅邋北京教育科學(xué)研究院 張理智;應(yīng)盡量避免校本教研的種種誤區(qū)[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

6 曹林;掐尖戰(zhàn)“掐”出大學(xué)的淺薄[N];貴州政協(xié)報(bào);2012年

7 哥倫比亞大學(xué)教授 JUDITH SCOTT-CLAYTON 編譯 嚴(yán)珂;選項(xiàng)太多的黑暗面[N];21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道;2011年

8 北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué) 何立新;從教案修改看理念有效落實(shí)[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

9 孫玨;浙大社IT教材突出六大特點(diǎn)[N];中國(guó)圖書商報(bào);2007年

10 毛亞慶（作者單位：北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院）;基礎(chǔ)教育應(yīng)給孩子奠定什么基礎(chǔ)[N];中國(guó)教育報(bào);2000年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前6條

1 崔智濤;大學(xué)生生涯發(fā)展課程設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 楊宏麗;人類學(xué)課程設(shè)計(jì)模式的研究[D];東北師范大學(xué);2008年

3 韓延倫;大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2003年

4 呂立杰;課程設(shè)計(jì)的范式與方法[D];東北師范大學(xué);2004年

5 楊勁松;零度課程設(shè)計(jì)[D];上海外國(guó)語大學(xué);2011年

6 侯立平;文化轉(zhuǎn)型與中國(guó)當(dāng)今設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科本科教育課程設(shè)計(jì)的變革[D];中央美術(shù)學(xué)院;2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 宋敏;專門用途英語課程設(shè)計(jì)的研究[D];長(zhǎng)春師范大學(xué);2015年

2 陳琰;小學(xué)國(guó)學(xué)微課程設(shè)計(jì)與制作[D];河北大學(xué);2015年

3 陳寶丹;以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的物流管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)研究[D];廣東技術(shù)師范學(xué)院;2015年

4 趙園園;基于梅耶多媒體設(shè)計(jì)理論的微課程設(shè)計(jì)研究[D];曲阜師范大學(xué);2015年

5 趙揚(yáng);基于Gamification的微課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

6 劉夢(mèng)璇;留學(xué)生書法文化課程調(diào)查與設(shè)計(jì)[D];江西師范大學(xué);2015年

7 智淑敏;基于Moodle平臺(tái)微課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];鄭州大學(xué);2014年

8 劉曉丹;創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)模式研究[D];華東師范大學(xué);2016年

9 李永超;高中物理演示實(shí)驗(yàn)類微課程設(shè)計(jì)實(shí)踐[D];中央民族大學(xué);2016年

10 郭子奎;高中微課程設(shè)計(jì)問題研究[D];天津師范大學(xué);2016年

，

本文編號(hào)：2151120