發(fā)布時間：2018-04-14 23:35

  本文選題：用戶生成內(nèi)容 + 移動學(xué)習(xí)��； 參考：《江南大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：在不斷發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中,最有市場潛力的就移動學(xué)習(xí)市場,而國內(nèi)很多企業(yè)在完成這類應(yīng)用的“平臺搭建”和“內(nèi)容建設(shè)”后,一些問題也浮出水面。例如,學(xué)習(xí)資源匹配失衡,移動特性尚未利用;學(xué)習(xí)內(nèi)容更新緩慢,內(nèi)容質(zhì)量缺乏創(chuàng)新;學(xué)習(xí)氛圍活躍性低,有效互動亟待提升。如今互聯(lián)網(wǎng)Web2.0時代,是由用戶主導(dǎo)而生成的內(nèi)容模式,它的精髓在于倡導(dǎo)開放、共享、共創(chuàng)的生態(tài)圈。針對移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用的問題也可朝著開放、共享、共贏的方向,即應(yīng)用的運轉(zhuǎn)靠的不是管理人員單方面的內(nèi)容搜集和發(fā)布,而是鼓勵用戶自己生產(chǎn)內(nèi)容。一方面,用戶生成內(nèi)容的移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)者可以有更多途徑來表達(dá)和證實自己的觀點,從而提高學(xué)習(xí)積極性,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;另一方面,用戶生成內(nèi)容模式鼓勵用戶積極參與內(nèi)容的創(chuàng)作,活躍了移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用的學(xué)習(xí)氛圍,增強了用戶使用該應(yīng)用的粘性。本文首先對用戶生成內(nèi)容與移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用的相關(guān)概念進(jìn)行闡述,分析用戶生成內(nèi)容在移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用中的價值與用戶生成內(nèi)容在移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用中的應(yīng)用方式;然后通過定量研究了解用戶使用移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用的基本情況,通過定性研究總結(jié)歸納出移動環(huán)境下用戶的特征、移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用中現(xiàn)存問題以及移動應(yīng)用中用戶生成內(nèi)容的動因;接著根據(jù)移動環(huán)境下學(xué)習(xí)者與生成者的特征,以及移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用現(xiàn)存問題中內(nèi)容資源、時間設(shè)定、使用過程與持續(xù)動力四個維度,提出相關(guān)設(shè)計策略;根據(jù)移動應(yīng)用中用戶生成內(nèi)容的動因中社會誘因、技術(shù)支持與個體需求三個維度,提出相關(guān)激勵策略;最后以用戶角色、內(nèi)容類型、生成模式、激勵方式四個維度構(gòu)建用戶生成內(nèi)容的移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用設(shè)計模型。最終依據(jù)設(shè)計模型與設(shè)計策略的指導(dǎo)“享設(shè)空間”移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用的設(shè)計實踐。本文的創(chuàng)新之處主要在于將用戶生成內(nèi)容導(dǎo)入現(xiàn)有移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用中,試圖解決移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用中的現(xiàn)有問題,在利用用戶生成課程內(nèi)容的模式為整個應(yīng)用提供資源的同時,也為移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用設(shè)計提供了新的視角;依據(jù)理論研究與調(diào)研分析,提出用戶生成內(nèi)容的移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用設(shè)計策略與移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用中用戶生成內(nèi)容激勵策略,并建立用戶生成內(nèi)容的移動學(xué)習(xí)類應(yīng)用設(shè)計模型,為今后設(shè)計此類應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo),同時也促進(jìn)了用戶生成內(nèi)容在相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的研究。
[Abstract]:In the field of mobile Internet, the most potential market is the mobile learning market. After many domestic enterprises have completed the "platform building" and "content construction" of this kind of applications, some problems have also emerged.For example, learning resources matching imbalance, mobile features have not been used; learning content update slowly, content quality lack of innovation; learning atmosphere is low active, effective interaction needs to be improved.Nowadays, the Internet Web2.0 era is a user-led content model, the essence of which is to advocate an open, shared and co-created ecological circle.In view of the problems of mobile learning applications, they can also be open, shared and win-win, that is, the operation of the application depends not on the unilateral content collection and distribution by the managers, but on encouraging the users to produce the content themselves.On the one hand, the user-generated content mobile learning application can stimulate learners' learning motivation, learners can have more ways to express and prove their views, thus improve their learning enthusiasm and form the habit of autonomous learning.On the other hand, user-generated content model encourages users to actively participate in the creation of content, active the learning atmosphere of mobile learning applications, and enhance the stickiness of users using the application.In this paper, the concepts of user-generated content and mobile learning application are introduced, and the value of user-generated content in mobile learning application and the application mode of user-generated content in mobile learning application are analyzed.Then through quantitative research to understand the basic situation of users using mobile learning applications, through qualitative research summed up the characteristics of users in the mobile environment,The existing problems in mobile learning applications and the drivers of user-generated content in mobile applications, and then according to the characteristics of learners and generators in mobile environments, and the content resources and time settings of existing problems in mobile learning applications.According to the three dimensions of social inducement, technical support and individual demand of user-generated content in mobile application, the relevant incentive strategy is put forward. Finally, the role of user is used.The four dimensions of content type, generation mode and incentive mode are used to construct the mobile learning application design model of user-generated content.Finally, according to the design model and design strategy to guide the "enjoy space" mobile learning application design practice.The innovation of this paper mainly lies in importing user-generated content into existing mobile learning applications, trying to solve the existing problems in mobile learning applications, and providing resources for the whole application by using the user-generated curriculum content model.It also provides a new perspective for mobile learning application design. According to theoretical research and investigation and analysis, this paper puts forward the user-generated content design strategy of mobile learning application and user-generated content incentive strategy in mobile learning application.The design model of user-generated content for mobile learning applications is established, which provides a theoretical basis and practical guidance for designing such applications in the future. At the same time, it also promotes the research of user-generated content in related application fields.
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：TP311.5

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1751549