發(fā)布時間：2021-10-24 07:54

　　人工智能正加速襲來,不斷沖擊著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等各個領(lǐng)域。在"智能+"時代的背景下,教育該如何有效應(yīng)對?學(xué)校該如何培養(yǎng)面向智能化時代的創(chuàng)新性人才?教育該如何應(yīng)用人工智能技術(shù)來提升自身的內(nèi)涵與促進發(fā)展?2019年3月,聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）發(fā)布了《教育中的人工智能》報告,無疑成為世界各國進行"人工智能+教育"變革的驅(qū)動力與新指南。該報告以促進教育的個性化、公平性和包容性,驅(qū)動教育管理步入全新的軌道,以及幫助學(xué)生為"就業(yè)革命"做好準(zhǔn)備作為戰(zhàn)略目標(biāo),從構(gòu)建人工智能時代的教育生態(tài)系統(tǒng)、建設(shè)與發(fā)展教育科學(xué)中的人工智能、開發(fā)與利用教育大數(shù)據(jù)三條路徑,指導(dǎo)各國政策制定者、教育者、相關(guān)研究人員、教育企業(yè)等開展"人工智能+教育"實踐。對應(yīng)我國當(dāng)前人工智能的教育應(yīng)用現(xiàn)狀,需要進一步樹立以人為本的人工智能教育政策觀;探索有中國特色的"人工智能+教育"之路;以交叉學(xué)科與跨界思維培養(yǎng)"人工智能+X"人才;培育人工智能時代公民的基本素養(yǎng)與智能素養(yǎng);盡快為教育大數(shù)據(jù)的安全立法,并加強對教育大數(shù)據(jù)的監(jiān)管。 

【文章來源】：遠程教育雜志. 2019,37(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

UNESCO《教育中的人工智能》總體框架

排嘌?⒀Э平ㄉ璧確矯?的可能影響；[23-26]也有學(xué)者提出，人工智能可能給教育應(yīng)用帶來一些潛在的風(fēng)險和威脅。[27-28]總體來說，目前我國在人工智能教育的研究與應(yīng)用上，仍較為粗線條，甚至存在片面化、狹隘化，一部分原因在于人工智能技術(shù)本身還處于不斷進化的過程中，對其意涵理解把握尚不全面。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，人工智能是一個模擬人類能力和智慧行為的跨領(lǐng)域?qū)W科，[29]它涉及到計算機科學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域。人工智能可以從行動和思考兩個維度來進行定義（見圖2）。[30]在圖2中，頂部象限涉及思維過程和推理，而底部象限涉及行為。左側(cè)“類人化”的定義主要用對“人類表現(xiàn)”的忠誠度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)對人類行為的觀察和假設(shè)；而右側(cè)“理性”是用“理想的表現(xiàn)”來衡量，主要強調(diào)數(shù)學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科的綜合。當(dāng)前，我國人工智能教育的研究與應(yīng)用還較為狹隘，主要集中在“類人化思考”與“類人化行動”上，大多處于弱人工智能階段。同時，人工智能的教育應(yīng)用也缺乏人工智能的整體認(rèn)識觀，具有“追熱點”“貼時髦標(biāo)簽”的味道，導(dǎo)致當(dāng)下的一些研究較為散亂、碎片化，存在一定的重復(fù)性。為此，我們必須重視和研究聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇》這一報告，將“人工智能+教育”提高到國家戰(zhàn)略高度，合理把握并運用人工智能賦能教育變革，培養(yǎng)大量高精尖的人工智能教育人才；同時，也應(yīng)直面人工智能可能帶來的諸如教育公平、教育決策、教育數(shù)據(jù)、隱私與倫理等挑戰(zhàn)，切實強化相關(guān)研究。（一）樹立“以人為本”的人工智能教育政策觀人工智能的教育應(yīng)用看似具有眾多的可能性，也可能帶來顛覆性的結(jié)果。但并非完全如此，任何新技術(shù)的應(yīng)用都是一把“雙面

【參考文獻】：
期刊論文
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