人工智能時(shí)代的來臨催生了經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的巨大變革,影響著未來人們的生活方式,人機(jī)協(xié)同將更加高效解決復(fù)雜問題,從而使產(chǎn)業(yè)間的跨界融合趨于深度化。在重塑職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方面,人工智能技術(shù)可以賦能職業(yè)教育,對教育全過程發(fā)生潛移默化的作用,這必將成為職業(yè)教育創(chuàng)新變革的重要突破口。從認(rèn)知維度而言,職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要與社會(huì)重大變革緊密鏈接,人工智能時(shí)代的人才需要更高級的創(chuàng)造力和情感力;從結(jié)構(gòu)的維度而言,職業(yè)教育的基本宗旨沒有變化,而教育的方式方法則趨向于智能化、流程化和規(guī)模化;從實(shí)踐維度而言,人工智能賦能教學(xué)思維、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、完善課程體系,有效地推進(jìn)"三教改革",最終培養(yǎng)出匠心獨(dú)具的高素質(zhì)技能人才。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,36(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

基于人工智能環(huán)境下的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)

人工智能課堂的構(gòu)建是人工智能在教育領(lǐng)域中最直觀的體現(xiàn)。人工智能賦能職業(yè)教育使得傳統(tǒng)課堂中的教師、教材、教法均有了新的內(nèi)涵。從“教師+人工智能”的角度而言，人機(jī)協(xié)同使教師的重心下移，關(guān)注于學(xué)生的成長而非職業(yè)知識和技能的發(fā)展，有智能化設(shè)備參與的教學(xué)活動(dòng)，教師角色將由之前的課堂組織者，變成課堂的幕后參與者，人機(jī)共同研究學(xué)習(xí)，共同解決問題。教師從繁重的事務(wù)性工作中解放出來，對技能發(fā)展和創(chuàng)新的部分投入更多的精力，從而創(chuàng)造出新的產(chǎn)能，因而，職業(yè)院校要建立激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)校企合作共同開發(fā)“好吃又營養(yǎng)”的課程，構(gòu)建獨(dú)具匠心的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建起智慧課堂，揚(yáng)長補(bǔ)短，健全人工智能課堂的評價(jià)機(jī)制，使職業(yè)院校教學(xué)全過程在人工智能的賦能下協(xié)同推進(jìn)，以應(yīng)對人工智能時(shí)代的新要求（如圖2）。從“教材+人工智能”的角度而言，單一學(xué)科的基礎(chǔ)知識已經(jīng)無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，多學(xué)科跨界融合，交叉應(yīng)用，構(gòu)建更高級別的知識體系，在基于工作過程化的校企合作中突出人工智能的因素，校企協(xié)同、人機(jī)協(xié)同，共同參與研發(fā)課程和教材，尤其是結(jié)合當(dāng)下學(xué)分銀行、“1+X證書制度”試點(diǎn)等相關(guān)的改革措施，構(gòu)建起既能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要，又能面向未來技能要求的課程體系。從“教法+人工智能”而言，教學(xué)的方式方法將變得更為便捷化，個(gè)性化的學(xué)習(xí)和定制學(xué)習(xí)將成為未來教學(xué)的新趨向，人工智能技術(shù)的應(yīng)用可為學(xué)生定制相對比較合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人機(jī)溝通互動(dòng)。職業(yè)院校要充分利用與人工智能高端企業(yè)合作的優(yōu)勢，加大投入力度，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)性激勵(lì)措施，與人工智能企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)、共同開發(fā)人工智能課程體系、共同創(chuàng)建人工智能教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而構(gòu)建起富有創(chuàng)造力的智慧課堂。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3363414