重視和加強(qiáng)勞動教育,是新時代黨的教育方針的明確要求。為此,要重新審視新時代勞動形式的分化和勞動教育的內(nèi)涵。20世紀(jì)80年代,情緒勞動作為體力勞動和腦力勞動之外的第三種勞動類型而提出,并被視為后工業(yè)時代的重要勞動形式。隨著人工智能時代的到來,為避免造成未來人才新的片面化發(fā)展,并切實提升教師的育人能力和身心健康水平,需要從三個方面加強(qiáng)情緒勞動教育:一是要加強(qiáng)研究與探索,夯實理論基礎(chǔ);二是要研制體系框架和系列主題,確保內(nèi)容科學(xué);三是要探索全員參與和實踐落實的路徑,堅持師生共育。 

【文章來源】：人民教育. 2019,(19)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、勞動形式的新分化催生勞動研究的新進(jìn)展
二、人工智能時代的新要求呼喚情緒勞動教育進(jìn)校園
    1. 教育教學(xué)活動中伴隨著高強(qiáng)度情緒勞動
    2. 新時代要求加強(qiáng)對師生的情緒勞動教育
三、新時代促進(jìn)情緒勞動教育實施的途徑與方法
    1. 加強(qiáng)情緒勞動教育的研究與探索，夯實理論基礎(chǔ)
    2. 研制情緒勞動教育的體系框架和系列主題，確保內(nèi)容科學(xué)
    3. 探索情緒勞動教育全員參與和實踐落實的路徑，堅持師生共育



本文編號：3023194