人工智能技術(shù)的快速發(fā)展,將影響和改變社會(huì)生活各個(gè)方面,也預(yù)示著人工智能時(shí)代的來臨。技術(shù)發(fā)展推動(dòng)社會(huì)變革,也必然影響教育、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展。在人才需求轉(zhuǎn)變和教育環(huán)境變革中,中職教師將承擔(dān)面向大眾的智慧型人才和創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的重任,必須要加強(qiáng)自身能力。筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中職教師培訓(xùn)滯后,缺乏針對(duì)性,無(wú)法滿足中職教師個(gè)性化發(fā)展要求,也無(wú)法幫助中職教師勝任人工智能下的中職教育職責(zé)。因此需要重新對(duì)中職教師培訓(xùn)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),在中職教師培訓(xùn)中融入新技術(shù),以幫助中職教師跟上時(shí)代發(fā)展。本文通過文獻(xiàn)研究對(duì)國(guó)內(nèi)外中職教師培訓(xùn)模式和人工智能教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理,比較不同模式的優(yōu)勢(shì)與不足,通過對(duì)不同時(shí)代教師培訓(xùn)進(jìn)行比較,掌握當(dāng)前的研究熱點(diǎn)與未來發(fā)展趨勢(shì)。在了解研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上,對(duì)人工智能時(shí)代下的中職教師培訓(xùn)模式相關(guān)概念進(jìn)行界定。通過人工智能時(shí)代下的中職教師的角色定位深入剖析人工智能時(shí)代下的中職教師培訓(xùn)內(nèi)涵,從人工智能技術(shù)對(duì)中職教師培訓(xùn)影響視角明確人工智能時(shí)代下的中職教師培訓(xùn)特征與優(yōu)勢(shì)。最后,面向人工智能時(shí)代特征、中職教育特征,參考中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),劃分人工智能時(shí)代下的中職教師專業(yè)能力,具體可分為職... 

【文章來源】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

歷年發(fā)文量圖

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文-6-圖1-2歷年發(fā)文量圖從圖中可以看出，2003年到2008年是中職教師培訓(xùn)模式的研究起步階段，年發(fā)文量保持在5篇以下，2009年至今為中職教師培訓(xùn)模式研究的發(fā)展階段，2009年到2018年發(fā)文量保持在12篇左右，在2019年到達(dá)峰值72篇，說明中職教師培訓(xùn)模式研究已引發(fā)國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。通過對(duì)有效文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞分析（節(jié)點(diǎn)過濾出現(xiàn)頻次11，聚類分析3），得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)如圖1-3所示，可以發(fā)現(xiàn)：國(guó)內(nèi)研究者主要以教師培訓(xùn)模式為中心，開展有關(guān)培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)師資與培訓(xùn)者、職教師資培訓(xùn)、素質(zhì)提高計(jì)劃、中等職業(yè)教育與中等職業(yè)學(xué)校、專業(yè)骨干教師等方面的研究。圖1-3關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文-17-3.2.2中職教師培訓(xùn)的特征1.職業(yè)實(shí)踐性職業(yè)實(shí)踐性是中職教師培訓(xùn)有別于普通教師培訓(xùn)的獨(dú)特特征。中職教師培訓(xùn)以加強(qiáng)培訓(xùn)對(duì)象的教育教學(xué)能力和職業(yè)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，幫助中職教師雙向發(fā)展。在培訓(xùn)實(shí)際中，存在更多加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)呼喚，中職教師培訓(xùn)需要更側(cè)重于有關(guān)職業(yè)性的培訓(xùn)。2.以能力為導(dǎo)向中職教師需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)方法技能，解決教什么和怎么教的問題。增長(zhǎng)教學(xué)能力、實(shí)踐能力是中職教師培訓(xùn)的目標(biāo)指向，以此設(shè)計(jì)一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，來不斷豐富教師的學(xué)科知識(shí)與理論，加強(qiáng)教師的教學(xué)技能，提升中職教師的綜合能力。3.2.3人工智能時(shí)代下的中職教師培訓(xùn)特征基于人工智能時(shí)代和中職教師培訓(xùn)的特征分析，中職教師必須立足未來，擁有人機(jī)協(xié)作工作能力與持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。故而，人工智能時(shí)代下的中職教師培訓(xùn)應(yīng)具有智能化、職業(yè)化、多元個(gè)性化、系統(tǒng)終身化四個(gè)特征，如圖3-1所示。圖3-1人工智能時(shí)代下的中職教師培訓(xùn)特征圖1.智能化智能化包括中職教師培訓(xùn)方案制定智能化、培訓(xùn)實(shí)施智能化、培訓(xùn)評(píng)價(jià)智能化和培訓(xùn)管理智能化。人工智能將在中職教師培訓(xùn)的各方面發(fā)揮最大作用，提供更好的教師培訓(xùn)體驗(yàn)，取得更高的培訓(xùn)效率。2.職業(yè)化職業(yè)性是中職教育的根本，人工智能時(shí)代中職教師的職業(yè)能力仍處于突出位置。理論智能化系統(tǒng)終身化多元個(gè)性化職業(yè)化


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