發(fā)布時間：2021-01-13 19:26

　　科技是第一生產(chǎn)力,科學技術的高速發(fā)展推動了教育的變革。從原始社會、農(nóng)耕時代到工業(yè)時代再到信息時代和智能時代,教育發(fā)生了巨大的變化。教育從模仿的摸索式學習,私塾制的經(jīng)典誦讀,批量化、規(guī)模化的課堂教學,到互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學,再到人工智能技術融入教學,每個時代的教育都是隨著技術的發(fā)展而發(fā)生變化。我國一直把實現(xiàn)教育均衡發(fā)展擺在重要位置,教育均衡要遵從公平原則、差異原則和補償原則。為實現(xiàn)教育均衡的目標,我國采取了不少措施,例如:“特崗教師”計劃、公費師范生計劃等等,這些措施也取得了一些成效。但我國現(xiàn)在已經(jīng)進入實現(xiàn)全面均衡發(fā)展的攻堅期,傳統(tǒng)的解決措施不能夠滿足現(xiàn)階段教育均衡發(fā)展的需要。人工智能技術在資金投入的邊際效應、時間成本和技術發(fā)展方面存在優(yōu)勢。本文創(chuàng)造性地提出了用人工智能技術促進教育均衡發(fā)展的措施,對于實現(xiàn)教育全面均衡的發(fā)展目標具有現(xiàn)實意義。首先,本研究基于國家戰(zhàn)略的背景,從教育均衡的概念及相關理論闡釋入手,闡釋人工智能技術促進教育均衡發(fā)展的機理。其次,從教育機會、資源配置、教育質(zhì)量三個角度出發(fā),分析了現(xiàn)階段我國推進教育全面均衡過程的突出問題:部分地區(qū)就學機會不均等、教師資源分配不均以及補償性... 

【文章來源】：湖南大學湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

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本文編號：2975430