世界各國(guó)將新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度,新興工科專(zhuān)業(yè)對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的形成和未來(lái)發(fā)展具有舉足輕重的作用。本文以新興工科專(zhuān)業(yè)的典型代表人工智能專(zhuān)業(yè)為對(duì)象,系統(tǒng)剖析美國(guó)人工智能專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展模式,以期為我國(guó)大批高校正在開(kāi)展的以人工智能專(zhuān)業(yè)為代表的新興工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供參考、借鑒和啟示。本文包括三方面內(nèi)容:首先從人工智能專(zhuān)業(yè)萌芽、專(zhuān)業(yè)分支形成到專(zhuān)業(yè)建立三個(gè)階段分析美國(guó)人工智能專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史脈絡(luò);其次從教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展及工程倫理教育四方面分析美國(guó)人工智能專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑;最后從高校層面、科教融合、教師隊(duì)伍、課程體系和工程倫理五個(gè)方面探討對(duì)我國(guó)新興工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的啟示。 

【文章來(lái)源】：高等工程教育研究. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：14 頁(yè)

【部分圖文】：

斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)系人工智能方向核心課程體系(2008—2009)

卡內(nèi)基梅隆大學(xué)和伊利諾伊理工學(xué)院人工智能專(zhuān)業(yè)均采用通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相互融合、支持的課程體系,分別由通識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)拓展四大課程群構(gòu)成(如圖2所示)。[20]二者的共同之處在于:其一,通識(shí)教育課程貫穿學(xué)生四年學(xué)習(xí)過(guò)程中,而非集中于一、二年級(jí),與專(zhuān)業(yè)課程相得益彰。課程體系高度交叉融合和靈活,不僅模塊內(nèi)的課程能夠突破單一學(xué)科界限,而且不同模塊間的通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育可能能夠相互滲透和配合。例如,伊利諾伊理工學(xué)院專(zhuān)業(yè)拓展課程群涉及計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、電氣工程、哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等多個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè),通識(shí)教育課程群又涵蓋人文與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和自由選修,二者相互配合能夠有效地實(shí)現(xiàn)交叉融合,而非簡(jiǎn)單的課程疊加。其二,通識(shí)教育課程學(xué)科覆蓋面廣,自然科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科專(zhuān)業(yè)支持學(xué)生全面發(fā)展,且必修課與選修課的相互協(xié)調(diào)滿足學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中的個(gè)性化需求。其三,專(zhuān)業(yè)教育課程符合人工智能“推理期—知識(shí)期—學(xué)習(xí)期”的演進(jìn)脈絡(luò),同時(shí)強(qiáng)化相應(yīng)的數(shù)學(xué)要求。不同的是,卡內(nèi)基梅隆大學(xué)人工智能專(zhuān)業(yè)采用“大類(lèi)培養(yǎng)—專(zhuān)業(yè)分流”的培養(yǎng)模式,而伊利諾伊理學(xué)院則采取“形成專(zhuān)業(yè)認(rèn)知—奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)—掌握專(zhuān)業(yè)核心—實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)拓展”的思路。3. 以科學(xué)研究為支撐推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新工科專(zhuān)業(yè)課程體系改革和課程建設(shè)[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2020(01)
[2]學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)模式變革與“雙一流”建設(shè)[J]. 張德祥,王曉玲.  江蘇高教. 2019(04)
[3]第四次工業(yè)革命浪潮下的傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2018(04)
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[5]多學(xué)科交叉融合的新生工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2018(01)
[6]新工科建設(shè):強(qiáng)勢(shì)打造“卓越計(jì)劃”升級(jí)版[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2017(03)
[7]面向未來(lái)的中國(guó)新工科建設(shè)[J]. 林健.  清華大學(xué)教育研究. 2017(02)
[8]面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2011(06)



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