發(fā)布時間：2020-11-21 18:32

　　 人工智能技術(shù)的再一次興起,為信息化教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇,教育工作者亟須一種嶄新的視角和特定的語言促使教師深入理解自身與人工智能技術(shù)的關(guān)系。首先,研究借用技術(shù)現(xiàn)象學(xué)"人性結(jié)構(gòu)"的相關(guān)理論,解讀了信息化時代教師存在的"缺陷",剖析了人工智能技術(shù)的"代具"作用;接著對教師與人工智能技術(shù)之間的延異運(yùn)動進(jìn)行了解析,描摹了過去、現(xiàn)在和未來三個階段兩者關(guān)系的微妙變化;最后,對教師如何審視與人工智能技術(shù)的關(guān)系進(jìn)行了反思。研究表明,教師與人工智能技術(shù)事實(shí)上構(gòu)成了"人—技術(shù)"的存在結(jié)構(gòu),在后者構(gòu)建未來教育空間的態(tài)勢下,教師要想生存,就需正確認(rèn)識人工智能技術(shù)的作用以及自身"變"的特點(diǎn)和趨勢。
【文章目錄】：
一、引言
二、技術(shù)現(xiàn)象學(xué)視角下人與技術(shù)關(guān)系的探討
三、人工智能背景下教師的存在結(jié)構(gòu)解析
    （一） 解讀信息化時代教師存在的“缺陷”
    （二） 剖析人工智能技術(shù)的“代具”作用
四、教師與人工智能技術(shù)的延異運(yùn)動
五、結(jié)論與反思

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 葉曉玲;李藝;;論教育的“教育—技術(shù)”存在結(jié)構(gòu)及其中的延異運(yùn)動——基于技術(shù)現(xiàn)象學(xué)觀點(diǎn)的分析[J];電化教育研究;2013年06期

2 郭曉暉;;技術(shù)現(xiàn)象學(xué)視野中的人性結(jié)構(gòu)——斯蒂格勒技術(shù)哲學(xué)思想述評[J];自然辯證法研究;2009年07期

3 李美鳳;李藝;;從教育與技術(shù)的關(guān)系看教育學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的對話[J];中國電化教育;2008年01期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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3 張剛要;李藝;;技術(shù)時代教育哲學(xué)的拓展研究——兼論教育技術(shù)學(xué)與教育學(xué)的深度融合何以可能[J];中國電化教育;2014年09期

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5 葉曉玲;李藝;;論教育的“教育—技術(shù)”存在結(jié)構(gòu)及其中的延異運(yùn)動——基于技術(shù)現(xiàn)象學(xué)觀點(diǎn)的分析[J];電化教育研究;2013年06期

6 葉曉玲;李藝;;從觀點(diǎn)到視角:論教育與技術(shù)的內(nèi)在一致性[J];電化教育研究;2012年03期

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【二級參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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3 郭曉暉;;技術(shù)現(xiàn)象學(xué)視野中的人性結(jié)構(gòu)——斯蒂格勒技術(shù)哲學(xué)思想述評[J];自然辯證法研究;2009年07期

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8 楊小微;金學(xué)成;楊帆;;教育現(xiàn)代化:理論與技術(shù)的對話——教育學(xué)原理與教育技術(shù)學(xué)兩大陣營的對話[J];開放教育研究;2006年05期

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【相似文獻(xiàn)】

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4 周海龍;;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中人工智能技術(shù)的應(yīng)用探討[J];數(shù)碼設(shè)計(jì);2017年09期

5 李想;;加大人工智能技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的思考[J];計(jì)算機(jī)時代;2018年05期

6 李曉丹;;人工智能技術(shù)在教育考試中的應(yīng)用[J];教育現(xiàn)代化;2018年28期

7 楊洋;;人工智能技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2018年07期

8 潘克明;;利用人工智能技術(shù)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新[J];教育信息技術(shù);2018年Z2期

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10 牛云云;方坤;;人工智能技術(shù)驅(qū)動教育變革與創(chuàng)新[J];科技視界;2017年33期

本文編號：2893423