艾偉是20世紀中國語文教育科學(xué)化探索的一位里程碑式的人物。在美國留學(xué)時,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,艾偉開始對漢字、漢語心理進行實驗研究,回國以后,他運用教育測量和實驗等科學(xué)方法、手段,深入而具體地探討中小學(xué)語文教育實際問題。艾偉長期關(guān)注語文教育科學(xué)化,把語文教育研究建立在現(xiàn)代心理科學(xué)的基礎(chǔ)上,不但使研究本身具有獨立的意義,而且還為近代社會轉(zhuǎn)型時期的語文教育提供了不少有價值的結(jié)論。本研究充分考察了艾偉進行語文學(xué)科教學(xué)心理實驗的時代背景,通過對大量文獻資料的解讀還原艾偉語文學(xué)科教學(xué)心理實驗的真實面貌。詳細地論述了艾偉語文學(xué)科教學(xué)心理實驗的原則、方法和內(nèi)容等等,把艾偉的研究成果系統(tǒng)化和條理化,并且客觀指出艾偉語文學(xué)科教學(xué)心理實驗的歷史局限性。 本研究共分為四個部分。第一部分介紹了艾偉語文學(xué)科教學(xué)心理實驗研究的時代背景,包括社會背景、文化背景以及教育和心理學(xué)背景,這對于我們更全面地分析艾偉語文學(xué)科教學(xué)心理實驗具有非常重要的意義;第二部分詳細介紹了艾偉語文學(xué)科教學(xué)心理實驗研究的歷史分期;第三部分介紹了艾偉語文學(xué)科教學(xué)心理實驗研究的核心內(nèi)容,重點分析了艾偉對于國語和閱讀的研究,指出艾偉語文學(xué)科教學(xué)心理實驗研究的主要成果,比如對于識字量問題的研究成果、對于默讀行為的比較研究成果以及對于閱讀理解能力的實驗成果等等,在此基礎(chǔ)上,本研究也客觀分析了艾偉語文語文學(xué)科教學(xué)心理實驗研究的不足;第四部分是艾偉語文學(xué)科教學(xué)心理實驗研究的影響,既從實驗本身分析了其重要意義,也分析了艾偉語文學(xué)科教學(xué)心理實驗研究對現(xiàn)代教育的中國化所產(chǎn)生的巨大影響,更結(jié)合當(dāng)今語文教育實際,分析了艾偉語文學(xué)科教學(xué)心理實驗研究對于今天語文學(xué)科的現(xiàn)實意義。
【學(xué)位單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G633.3
【部分圖文】：

圖 1 艾偉（1890 年—1955 年）①名心理學(xué)家、對國文國語教學(xué)進行中于教育心理學(xué)，專長于學(xué)科心理，字險舟，1890 年 8 月 12 日生于立的同盟會，并且參加過辛亥革命昌美華書院學(xué)習(xí)英語。于圣約翰大學(xué)，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位，應(yīng)艾偉先后在哥倫比亞大學(xué)和華盛頓學(xué)位。偉應(yīng)邀任國立東南大學(xué)心理學(xué)教授事中學(xué)學(xué)科心理的研究，尤重語文立中央大學(xué)教育系主任，課余與廖
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本文編號：2869378