知識(shí)是人類個(gè)體認(rèn)識(shí)世界建構(gòu)的核心成分,在人工智能時(shí)代也不例外。人工智能時(shí)代的出現(xiàn)改變了知識(shí)教育價(jià)值定位的基本格局,使其傳統(tǒng)形式面臨著知識(shí)數(shù)量過剩、變化太快和性格凸顯的三重沖擊。智能的離岸化和制造化是人工智能帶來的最大轉(zhuǎn)變,也是其最為重要和最值得關(guān)注的獨(dú)特內(nèi)涵。在人工智能時(shí)代,知識(shí)教育的價(jià)值可以從三個(gè)方面定位:人類和人工的智能活動(dòng)依然需要立足于知識(shí);智能的離岸化和制造化意味著人需要更高的智能;知識(shí)需要在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到生產(chǎn)與創(chuàng)新。人工智能時(shí)代知識(shí)教育的行動(dòng)框架主要包括:以獲得超越繁雜性和變動(dòng)性的確定性認(rèn)識(shí)為目標(biāo);根據(jù)適應(yīng)性和均衡性原則來選擇內(nèi)容;途徑和方法以特別強(qiáng)調(diào)批判性、創(chuàng)新性和元學(xué)習(xí)化為根本特征。
【文章目錄】：
一、人工智能時(shí)代知識(shí)教育面臨的沖擊
二、人工智能的實(shí)質(zhì)與知識(shí)教育價(jià)值的時(shí)代定位
三、人工智能時(shí)代的知識(shí)教育行動(dòng)框架

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 余清臣;;人工智能時(shí)代的知識(shí)教育[J];人民教育;2019年09期

2 祝智庭;單俊豪;閆寒冰;;面向人工智能創(chuàng)客教育的國(guó)際考察和發(fā)展策略[J];開放教育研究;2019年01期

3 黎加厚;;人工智能時(shí)代的教育四大支柱——寫給下一代的信[J];人民教育;2018年01期

4 柴清林;;擁抱人工智能時(shí)代的教育[J];教育家;2019年16期

5 黎加厚;;人工智能時(shí)代的教育四大支柱[J];今日教育;2018年06期

6 李家樂;;淺談人工智能與電子信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用[J];教育現(xiàn)代化;2019年38期

7 張冰冰;高娜;韓曉越;姜德君;;淺談人工智能教育發(fā)展的必要性[J];文化創(chuàng)新比較研究;2019年13期

8 澤恩;;“人工智能+教育”變革任重道遠(yuǎn)[J];上海企業(yè);2019年06期

9 ;聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布人工智能教育報(bào)告[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2019年06期

10 馮艷艷;;智能教育的普及與融合——人工智能進(jìn)課堂[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2019年06期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 陳怡雨;人工智能及其在音樂教育中的應(yīng)用[D];中國(guó)音樂學(xué)院;2017年

2 黃海;基于人工智能的考試系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)[D];西南交通大學(xué);2015年

3 孫鍵;面向課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的分組專家系統(tǒng)研究[D];上海師范大學(xué);2009年

4 張冬梅;基于人工智能的幼兒地震安全教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)研究[D];云南師范大學(xué);2017年

5 劉鳳翔;多媒體物理教學(xué)可視化研究[D];湖南大學(xué);2001年

6 張雅嫻;高中新課改背景下高師院校教育技術(shù)本科專業(yè)人工智能課程編制研究[D];陜西師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2841963