本文關(guān)鍵詞：面向課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的分組專家系統(tǒng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

上海師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 面向課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的分組專家系統(tǒng)研究 姓名:孫鍵 申請學(xué)位級別:碩士 專業(yè):教育技術(shù)學(xué) 指導(dǎo)教師:李魯群 20090401摘要 智能化已經(jīng)成為當今信息化時代的一個發(fā)展的趨勢,專家系統(tǒng)作為人工智能 的重要分支已經(jīng)在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用,其最大的特點是不僅可以幫 助人們處理信息,還能說明處理的方式和理由。與此同時,協(xié)作學(xué)習(xí)是一種有效 的學(xué)習(xí)模式,其研究和應(yīng)用是目前教育技術(shù)的~個熱點,但是對協(xié)作前的準備一 分組缺乏有效的技術(shù)支持,而協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是分組,分組后協(xié)作小組的特征結(jié) 構(gòu)將影響協(xié)作小組學(xué)習(xí)的積極性、目標、進度和效果。 本論文針對這種現(xiàn)狀,通過分析協(xié)作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,確定了影響協(xié)作學(xué) 習(xí)的相關(guān)因素,提出了在構(gòu)建協(xié)作小組時學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵特征,即學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識 水平學(xué)習(xí)成績和協(xié)作能力三個因素。并以此為依據(jù),同時遵循同質(zhì)分組和異質(zhì) 分組的分組原則,運用專家系統(tǒng)領(lǐng)域最著名的邏輯程序設(shè)計語言 計了面向課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的專家系統(tǒng)。 本系統(tǒng)不僅實現(xiàn)了多種分組方式,而且還可以幫助教師確定小組的核心成 員。在分組過程中,教師可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題選擇同質(zhì)或異質(zhì)分組方式,同時 結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù),確定每個協(xié)作小組成員的數(shù)量,在異質(zhì)分組過程中,教師還可以 根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗調(diào)整各分組因素的權(quán)重,從而更好的進行分組。分組以后, 系統(tǒng)會將由于人數(shù)原因沒有編入?yún)f(xié)作小組的同學(xué)名單反饋給教師,教師可做出進 一步的安排。此外,如果教師對分組知識有進一步的了解,系統(tǒng)也可提供適當?shù)?幫助�？梢哉f,本系統(tǒng)基本具備了專家系統(tǒng)的特點和智能化的雛形。 本研究首次將專家系統(tǒng)與協(xié)作學(xué)習(xí)分組環(huán)節(jié)相結(jié)合,提供了一個自動分組 的支撐環(huán)境

  本文關(guān)鍵詞：面向課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的分組專家系統(tǒng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。