發(fā)布時間：2021-11-03 17:15

　　為構(gòu)建以"跨學科交叉融合"和"突出實踐創(chuàng)新能力"為特色的課程群,實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標,"汽車設(shè)計"專業(yè)應(yīng)基于新工科建設(shè)理念和新時期汽車產(chǎn)業(yè)人才的需求特點,問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容,問學生志趣變方法,問內(nèi)外資源創(chuàng)條件,通過構(gòu)建新型汽車設(shè)計課程群內(nèi)容體系,創(chuàng)新教育方式與手段,打造跨學科交叉融合、校企互助的教學團隊等舉措,建設(shè)課程群.同時,應(yīng)通過搭建網(wǎng)絡(luò)化的教學資源,編著本土化教材,開展綜合性實踐教學等形式體現(xiàn)課程群的建設(shè)成果. 

【文章來源】：寧德師范學院學報(自然科學版). 2020,32(02)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

汽車技術(shù)“六化”發(fā)展趨勢

構(gòu)建“突出實踐創(chuàng)新能力”的課程群教學內(nèi)容和課程體系的核心是學生能力培養(yǎng)，需要在充分掌握產(chǎn)業(yè)需求現(xiàn)狀和未來技術(shù)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，合理銜接課程間的知識層次，明確課程的應(yīng)用目標，建立分層遞進式的課程群體系.汽車設(shè)計課程群的階段和模塊劃分如圖2所示.從圖2可見，整個課程群依據(jù)能力梯度劃分為3個階段、6大模塊，其中實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段包含3個模塊內(nèi)容，特色鮮明的實踐模塊主要以賽車設(shè)計與制作為主.課程群涉及多門跨專業(yè)多學科交叉課程，如汽車造型涉及工業(yè)設(shè)計、汽車傳感器涉及電子科學、新能源電池技術(shù)涉及電化學，汽車物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與汽車車載網(wǎng)絡(luò)涉及信息工程，無人駕駛涉及人機交互與自動化學科和專業(yè).在人才培養(yǎng)方案總學分的限制下，新增知識點可以融入傳統(tǒng)核心課程，如汽車構(gòu)造的教學增加1/3以上的新能源汽車和智能汽車構(gòu)造的內(nèi)容.課程群瞄準汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，層次分明、目標明確，有利于提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)新工科素養(yǎng)的應(yīng)用型人才.2.2 問學生志趣變方法，創(chuàng)新教育方式與手段

新時代大學生是最有創(chuàng)造力、最有活力的力量，也是網(wǎng)絡(luò)時代的主力軍，對新生事物的接受能力最強.新工科課程群建設(shè)，要樹立“學生為中心”的理念，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，結(jié)合學生志趣，加強課堂討論式教學，將以被動接受和記憶信息為特征的“淺層學習”逐漸由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂外，部分課程內(nèi)容可以由傳統(tǒng)的教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骶W(wǎng)絡(luò)學習.因此，課程群建設(shè)需要改革傳統(tǒng)教育方式和手段，采取多元化的教學方法（圖3），充分利用網(wǎng)絡(luò)學習資源，搭建綜合性的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為學生和教師的互動提供多樣化途徑，保障學生能及時、有效地獲取先進的教學資源.同時，在教學活動中提供多樣化的學習模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、移動學習、慕課、汽車設(shè)計微信公眾平臺等，整合各種有效的學習模式，讓學生根據(jù)興趣充分實現(xiàn)個性化學習[14].2.3 問內(nèi)外資源創(chuàng)條件，打造跨學科交叉融合、校企互助的教學團隊

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3474053