本文通過行動(dòng)研究探討一位職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師如何在《汽車英語(yǔ)》教學(xué)中解決學(xué)生說英語(yǔ)難的問題。本研究的理論基礎(chǔ)是輸入假說、輸出假說以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。本研究的意義有三:為英語(yǔ)教師解決職業(yè)學(xué)�！镀囉⒄Z(yǔ)》教學(xué)中學(xué)生說英語(yǔ)難的問題提供一種可供選擇的方式;有助于英語(yǔ)教師通過在行動(dòng)中研究、對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究和為行動(dòng)研究來培養(yǎng)學(xué)生說英語(yǔ)的興趣;有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。本研究探討兩個(gè)研究問題:1.英語(yǔ)教師如何在職業(yè)學(xué)�！镀囉⒄Z(yǔ)》教學(xué)中提高學(xué)生說英語(yǔ)的興趣?2.英語(yǔ)教師如何在職業(yè)學(xué)�！镀囉⒄Z(yǔ)》教學(xué)中讓學(xué)生說英語(yǔ)?本研究的研究對(duì)象為南京一所中等職業(yè)學(xué)校的30名汽車專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。在此行動(dòng)研究之前,教師發(fā)現(xiàn)班上幾乎所有學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面有困難。研究工具包括教學(xué)日志、課堂觀察和訪談。本研究涉及兩輪行動(dòng)研究。第一輪包括發(fā)現(xiàn)問題、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)以及反思。第二輪包括重新發(fā)現(xiàn)問題、重新制定計(jì)劃、重新實(shí)施計(jì)劃、重新評(píng)價(jià)以及重新反思。作者使用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合來評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)。通過聽他們復(fù)述的錄音、觀看拍攝的角色扮演和看他們的值日?qǐng)?bào)告來收集數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析包括計(jì)算均分和百分比、分類和比較。本研究主要... 

【文章來源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 General description of the study
    1.2 Motivations for the study
    1.3 Significance of the study
    1.4 Overall structure of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Key term in this study
        2.1.1 Definitions of action research
        2.1.2 Characteristics of action research
        2.1.3 Process of action research
    2.2 Theoretical bases in this study
        2.2.1 Krashen's Input Hypothesis
        2.2.2 Swain's Output Hypothesis
        2.2.3 Constructivism learning theory
    2.3 Related studies
        2.3.1 Related studies on action research abroad and in China
        2.3.2 Related studies on the teaching of Automobile English abroad and in China
        2.3.3 Related studies on the teaching of spoken English abroad and in China
Chapter Three Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
    3.4 Data collection
    3.5 Data analysis
Chapter Four Two Cycles of Action Research
    4.1 First cycle action research
        4.1.1 Problem identification
            4.1.1.1 No interest in speaking English
            4.1.1.2 No ability to speak English
        4.1.2 Plan making
            4.1.2.1 Plan making in terms of fostering their interest
            4.1.2.2 Plan making in terms of developing their ability to speak
        4.1.3 Plan implementation
            4.1.3.1 Mostly-implemented part of the plan
            4.1.3.2 Partially-implemented part of the plan
            4.1.3.3 Unimplemented part of the plan
        4.1.4 Assessments
            4.1.4.1 Assessments on teaching
            4.1.4.2 Assessments on learning
        4.1.5 Reflections
            4.1.5.1 Reflections on problem identification
            4.1.5.2 Reflections on plan making
            4.1.5.3 Reflections on plan implementation
            4.1.5.4 Reflections on assessments
    4.2 Second cycle action research
        4.2.1 Problem re-identification
            4.2.1.1 Transient interest
            4.2.1.2 Low-efficiency of input and output
        4.2.2 Plan re-making
            4.2.2.1 Plan re-making in terms of transient interest
            4.2.2.2 Plan re-making in terms of low-efficiency of input and output
        4.2.3 Plan re-implementation
            4.2.3.1 Fully-implemented part of the plan
            4.2.3.2 Mostly-implemented part of the plan
            4.2.3.3 Partially-implemented part of the plan
        4.2.4 Re-assessments
            4.2.4.1 Re-assessments on teaching
            4.2.4.2 Re-assessments on learning
        4.2.5 Re-reflections
            4.2.5.1 Reflections on problem re-identification
            4.2.5.2 Reflections on plan re-making
            4.2.5.3 Reflections on plan re-implementation
            4.2.5.4 Reflection on re-assessment
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Pedagogical implications
    5.3 Limitations and suggestions for future research
References


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的中職汽車英語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 李明.魯東大學(xué) 2017
[3]體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校中的應(yīng)用研究[D]. 王琦.遼寧師范大學(xué) 2013
[4]項(xiàng)目教學(xué)法在中職《汽車英語(yǔ)》課程中的應(yīng)用研究[D]. 黃鑫.魯東大學(xué) 2013
[5]汽車行業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D]. 張默.大連海事大學(xué) 2012
[6]形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的行動(dòng)研究[D]. 夏衛(wèi)華.南京師范大學(xué) 2011
[7]汽車英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)[D]. 趙輝.浙江大學(xué) 2008
[8]我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)研究12年：回顧與前瞻[D]. 王錦芬.福建師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3214403