基于新工科教育大背景下,以理論力學課程為研究對象,進行教學改革,通過優(yōu)化教學內容、建立應用型知識框架、將多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學相結合、建立微課資源、運用工程案例這五個方面的改革,有效提高理論力學課程教學效果,為力學課程的深化改革提供借鑒及參考。 

【文章來源】：山西建筑. 2019,45(03)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

點的合成定理知識點

2理論力學課程改革的內容針對上述課程中出現(xiàn)的各類問題，進行總結歸納、分析驗證，本項目從以下幾個方面進行課堂教學改革。2．1優(yōu)化教學內容基于學校定位于應用型本科院校的基礎上，理論力學課程人才培養(yǎng)目標進一步定位于“學生通過掌握理論力學基本原理，能夠分析解決工程中所遇到的相關力學問題”，這就要求教師進一步調整教學內容，合理分配教學用時。在把握課程章節(jié)重點與難點的前提下，分解教學目標及任務，在完成大綱要求的前提下，設計充分調動學生的學習主動性的教學內容。靜力學中物體受力分析是該部分的第一個重點，是后續(xù)力系平衡的基礎，因此授課過程中要安排較多課時進行學習，同時注意引入相關工程案例，使得教學過程更好的貼合工程實踐。運動學及動力學則根據(jù)專業(yè)不同，可以有所側重，如對于機械相關專業(yè)，由于本部分內容是后續(xù)專業(yè)課必備知識，所以需要重點講述。2．2系統(tǒng)化、應用化理論知識框架為了強化學生理論聯(lián)系實際的能力，教學過程中需要重視理論知識與實際應用的關聯(lián)，在搭建知識體系的時候不僅考慮到課本理論知識體系，更需要將其重構為基于解決問題的應用化知識體系。在把握專業(yè)特點基礎上，先將課本各個部分章節(jié)知識點進行拆分、細化，建立課本知識點體系，然后根據(jù)具體工程實際，對知識點體系進行重組調整，以適應實際應用。如運動學中點的合成定理知識點，經(jīng)過拆分、調整及重構，得到如下知識體系(如圖1所示)。2．3將多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學相結合多媒體教學有具象化特點，降低了抽象思維的難度，使得抽象的內容可以以具象的形式展現(xiàn)在面前。通過視頻、圖片、音頻及動圖等，可以對某些抽象概念進行形象生動的解釋，有助于

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3419530