本文通過針對高職機械類專業(yè)學生開展廣泛的問卷調(diào)研及分析,結(jié)合我校"道德品質(zhì)+職業(yè)技能+發(fā)展?jié)摿?三位一體的育人模式,經(jīng)過教育教學實踐,探討建設"三年三階段"的立體化學生職業(yè)能力培養(yǎng)、評價體系。 

【文章來源】：內(nèi)燃機與配件. 2020,(08)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

職業(yè)能力培養(yǎng)、生涯規(guī)劃教育應達到目標

圖1 職業(yè)能力培養(yǎng)、生涯規(guī)劃教育應達到目標(2)圖3、圖4所示，凸顯了當下學生普遍重視及缺乏的核心職業(yè)能力主要有：自我管理能力、人際關系處理、專業(yè)知識水平、實踐經(jīng)驗、行業(yè)企業(yè)了解度、社會適應力、專業(yè)技能、求職技巧、組織管理能力”等。

(2)圖3、圖4所示，凸顯了當下學生普遍重視及缺乏的核心職業(yè)能力主要有：自我管理能力、人際關系處理、專業(yè)知識水平、實踐經(jīng)驗、行業(yè)企業(yè)了解度、社會適應力、專業(yè)技能、求職技巧、組織管理能力”等。圖4 影響工作能力發(fā)揮的主要因素

【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 劉錦霞.  合作經(jīng)濟與科技. 2017(05)
[2]芻議培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學生[J]. 駱秋琴,吳春琴,謝志遠.  中國高教研究. 2014(04)



本文編號：3624956