技能大賽是衡量職業(yè)院校教育教學水平、提升人才培養(yǎng)水平的重要途徑。以我院機電一體化技術(shù)專業(yè)為例,結(jié)合近幾年參與職業(yè)院校技能大賽的經(jīng)驗,從以賽促教的角度出發(fā),對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案積極探索,分別從專業(yè)核心課程構(gòu)建、課程體系修訂、教學評價模式轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式改進等方面提出建議。 

【文章來源】：晉城職業(yè)技術(shù)學院學報. 2020,13(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

大賽項目對接核心課程

修訂過程中，重新梳理課程內(nèi)容，提升課程實訓教學項目比重，重點考慮課程的銜接過程，尤其是專業(yè)核心課程（如圖2所示）。在前3個學期，學生通過“講授+實訓”模式，在各基礎(chǔ)實訓室完成相關(guān)課程學習。第四學期為綜合實訓項目階段，充分使用近年來購置的大賽設(shè)備綜合實訓。在此過程中，學生將以班為單位輪訓。根據(jù)學習進度安排5個環(huán)節(jié)的綜合實訓，每個學生完成3個為合格。通過加大實訓項目教學比重，提升學生專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)合技能大賽選拔和培訓，逐步探索出本專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式（見圖3）。首先，通過對以往參加大賽學生成長軌跡的追蹤，選出典型案例，在新生入學時重點介紹和教育，啟發(fā)學生對于職業(yè)技能大賽的熱情。其次，每年新生入學后，以班級為單位開展“走進實訓室”活動，積極引導學生的學生興趣。以興趣小組的形式把學生組織起來，小組的組織者以參加技能大賽的學生為主，以實訓室管理員身份對新生進行日常學習指導工作。最后，利用每年3月開展的科技節(jié)活動，以技能大賽、學生創(chuàng)新展示、電子設(shè)計大賽形式對學生進行激勵和考核，進一步選拔出優(yōu)秀學生參加省賽和全國技能大賽。三、結(jié)論

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2971807