隨著中國社會不斷發(fā)展和進步,特殊教育受到越來越多的重視,發(fā)展逐漸趨于標準化和規(guī)范化,特殊兒童教育也成為了熱點研究問題。特殊教育面向諸如智力障礙、肢體障礙、自閉癥等類型的特殊兒童,大多存在著不同程度的生理或心理障礙,不能像正常孩子那樣很好的理解和感知周圍的世界,生活中存在諸多不便和困擾,因此,如何通過針對性的康復訓練,幫助他們克服障礙,盡快習得生活技能,是首要解決的問題。而傳統(tǒng)的教學與康復訓練枯燥乏味,缺乏沉浸感與臨場感,很難引起學生興趣,訓練效果大打折扣。而虛擬現實技術不斷發(fā)展革新,為特殊教育的發(fā)展注入了新的活力,虛擬現實創(chuàng)設的即時反饋的虛擬環(huán)境能充分調動兒童的視覺、聽覺、觸覺等感官,不僅彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足,也為特殊兒童康復訓練提供了一個安全的訓練環(huán)境。通過前期隨堂的觀察以及同老師家長訪談調查研究,本文確定了特殊兒童亟需解決的生活問題-交通安全問題。（1）針對特殊兒童設計特定的游戲和體驗場景,觀察兒童對虛擬設備體驗的反應,并在體驗過程中通過問卷調查的形式詢問兒童體驗的感受,獲得兒童對虛擬環(huán)境的接受度。（2）針對傳統(tǒng)課堂交通安全訓練缺乏真實感和臨場感的問題,通過3dMax建模技術搭... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：55 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１虛擬現實系統(tǒng)組成??Ｆｉｇ．２－１?Ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ?ｏｆ?ｖｉｒｔｕａｌ?ｒｅａｌｉｔｙ?ｓｙｓｔｅｍ??

觸覺傳感器，力傳感器，語音合成體系等一系列裝備構成，用以獲取用戶動作，??手勢，語音等一系列輸入信息，從而實現用戶對虛擬世界的操控，達到與虛擬世??界交互的目的。圖２－１為虛擬現實的系統(tǒng)組成。??—？搮縱一＾?Ｉ——？?＾?「虛??＾?ｊ?機?ｐ?＋環(huán)??＾—?反饋?—?接?—?生?Ｉ境??????＿°＿?器??■???Ｉ?＇＇?Ｉ??獅賴節(jié)鴻??圖２－１虛擬現實系統(tǒng)組成??Ｆｉｇ．２－１?Ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ?ｏｆ?ｖｉｒｔｕａｌ?ｒｅａｌｉｔｙ?ｓｙｓｔｅｍ??２．１．２虛擬現實技術的基本特征??過去幾十年來計算機作為一種便捷的工具幾乎活躍于人類活動的所有領域，??其原因之一就是引入了個性化的接口和圖形用戶界面，簡化了人機交互的途徑，??從某種意義上來說圖形用戶界面就是一個簡易的虛擬環(huán)境。虛擬現實技術的發(fā)展??促使人機交互從二維平面的世界脫離出來，使用戶以現實世界相互作用的方式與??虛擬世界進行交互，實現現實世界與計算機生成的虛擬世界完美結合，從而使交??互任務更加自然，減少訓練，從而提高用戶對計算機系統(tǒng)的認知能力，進而提高??用戶的工作效率。作為“虛擬現實之父”Ｇｒｉｇｏｒｅ?Ｂｕｒｄｅａ在論文Ｓｙｓｔｅｍ?ａｎｄ??Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ?（虛擬現實體系與利用）中提出虛擬現實的“３１”特征，即“沉浸性??（Ｉｍｍｅｒｓｉｏｎ）?”、“交互性（Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｉｔｙ）?”、“構思性（Ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ），，［２０］�！埃常薄�??特征可以用“ＶＲ三角形”表現

以至于使用中不能夠完全的在虛擬現實環(huán)境中沉浸體驗，可是相對投資成本??較低，適宜普遍推行和使用［２３］。其中，ｚＳｐａｃｅ是最常用的桌面式虛擬現實系統(tǒng)??如圖２－３所示。??ｍＭ??圖２－３?ｚＳｐａｃｅ桌面式虛擬現實展示系統(tǒng)??Ｆｉｇ．２－３?ｚＳｐａｃｅ?ｄｅｓｋｔｏｐ?ｖｉｒｔｕａｌ?ｒｅａｌｉｔｙ?ｄｉｓｐｌａｙ?ｓｙｓｔｅｍ??２．

【參考文獻】：
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本文編號：3040445