基于新工科建設(shè)背景,針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程存在知識(shí)點(diǎn)多和課時(shí)少等局限,利用建設(shè)環(huán)境工程領(lǐng)域有機(jī)化合物污染治理案例庫(kù)和"大班授課+小班研討"教學(xué)模式等輔助模式,開展教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐及科研相結(jié)合等課程內(nèi)容改革的探索與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生多維度的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力及獲取能力,并在教學(xué)中進(jìn)行了一系列有意義的嘗試,為環(huán)境工程專業(yè)新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有益探索。 

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 有機(jī)化學(xué)在環(huán)境工程專業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)
2 有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革思路
    2.1 強(qiáng)化基礎(chǔ),側(cè)重應(yīng)用,緊密結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)
    2.2 改變授課模式,引入討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣
    2.3 探索大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的“質(zhì)疑意識(shí)”
    2.4 確定課堂探討的問題和成績(jī)?cè)u(píng)定
3 新工科背景下基于環(huán)境工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程應(yīng)用探索
    3.1 研究對(duì)象與分組
    3.2 取舍講授內(nèi)容,加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)
    3.3 工業(yè)有機(jī)廢水水處理案例庫(kù)的建設(shè)
    3.4 選擇典型專業(yè)背景研究問題,利用問題和質(zhì)疑意識(shí)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
    3.5 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
4 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]思維導(dǎo)圖在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黎卓熹,董楠,徐娟娟.  化學(xué)教育(中英文). 2019(08)
[2]高校公共課“大班授課+小班研討”模式探索[J]. 覃森,張智豐,焦振華.  杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(01)
[3]“新工科”建設(shè)理念下微課輔助有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐——以安徽大學(xué)為例[J]. 馮燕,周虹屏,朱滿洲.  池州學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[4]分析問題意識(shí)與大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J]. 李慶鑫.  時(shí)代農(nóng)機(jī). 2018(12)
[5]基于拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有機(jī)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 張雪昀,申揚(yáng)帆.  化學(xué)教育(中英文). 2018(24)
[6]新工科背景下小波分析課程“大班授課、小班研討”教學(xué)模式的探索[J]. 寇俊克,郭慧君.  科技視界. 2018(19)
[7]工科非化學(xué)類專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革思考[J]. 高宏,萬玉保,金玲,夏友誼.  安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(03)
[8]CBL結(jié)合學(xué)科思維導(dǎo)圖在生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 杜秀紅,崔節(jié)虎,劉雋,行書麗.  化學(xué)教育(中英文). 2018(08)
[9]新工科建設(shè)背景下地方高校工程教育改革發(fā)展芻議[J]. 夏建國(guó),趙軍.  高等工程教育研究. 2017(03)
[10]新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J]. 鐘登華.  高等工程教育研究. 2017(03)



本文編號(hào)：3704572