隨著具身認(rèn)知理論的發(fā)展,具身學(xué)習(xí)教學(xué)研究逐漸興起。該學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的具身性,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的心智、身體與環(huán)境發(fā)生交互影響的過程。具身學(xué)習(xí)理論下的體驗(yàn)式、參與式、情境式學(xué)習(xí)方式對本科化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶來重要啟示:在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注化學(xué)教學(xué)的具身性、情境性以及交互性,具體可通過結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、注重具身教學(xué)、舉行具有化學(xué)特色的實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。從而使得本科化學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和參與,使得化學(xué)課堂更加開放和有趣,有效提高本科化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。 

【文章來源】：長春大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,30(12)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 具身認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
    1.1 具身認(rèn)知理論基本概念
    1.2 具身認(rèn)知理論基本觀點(diǎn)
        1.2.1 身體之于具身認(rèn)知的積極作用
        1.2.2 具身視角下學(xué)習(xí)的過程
    1.3 具身認(rèn)知理論下的學(xué)習(xí)方式
2 具身學(xué)習(xí)視角下的本科化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究
    2.1 結(jié)合具身學(xué)習(xí)理論的本科化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則
        2.1.1 注重具身性
        2.1.2 注重情境創(chuàng)設(shè)
        2.1.3 注重身體與環(huán)境的交互
    2.2 結(jié)合具身學(xué)習(xí)理論的本科化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程
        2.2.1 前端設(shè)計(jì)階段
        2.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)階段
    2.3 具身學(xué)習(xí)理論下的本科化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評價
        2.3.1 對教師教學(xué)的意義
        2.3.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義
        2.3.3 對化學(xué)教學(xué)未來發(fā)展的意義
3 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于智慧教育理念大學(xué)化學(xué)教學(xué)模式探索實(shí)踐[J]. 鄭超.  大學(xué)化學(xué). 2020(03)
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[3]具身學(xué)習(xí)視域下教師專業(yè)發(fā)展研究[J]. 朱雨煒.  教育教學(xué)論壇. 2019(46)
[4]具身學(xué)習(xí):立足學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式[J]. 李昱蓉.  當(dāng)代教育科學(xué). 2017(09)
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[6]具身學(xué)習(xí)國外研究及實(shí)踐現(xiàn)狀述評——基于2009-2015年的SSCI期刊文獻(xiàn)[J]. 李青,趙越.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(05)
[7]身體與學(xué)習(xí):具身認(rèn)知及其對傳統(tǒng)教育觀的挑戰(zhàn)[J]. 葉浩生.  教育研究. 2015(04)
[8]具身學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):教學(xué)設(shè)計(jì)研究新取向[J]. 楊南昌,劉曉艷.  電化教育研究. 2014(07)

碩士論文
[1]具身認(rèn)知視域下虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D]. 李展.山東師范大學(xué) 2019
[2]基于具身認(rèn)知的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 劉儀輝.江西師范大學(xué) 2014



本文編號：3504764