發(fā)布時(shí)間：2021-11-12 06:08

　　為提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,利用學(xué)堂在線網(wǎng)絡(luò)資源和課程自建網(wǎng)絡(luò)資源,采用線上線下相結(jié)合,綜合運(yùn)用雨課堂、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,形成了一套混合式教學(xué)模式,取得了良好的教學(xué)效果。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

模塊二翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施圖

翻轉(zhuǎn)課堂上，要求每三組為一大組，全班兩大組，進(jìn)行知識競賽。把實(shí)驗(yàn)基本技能和知識分為六大部分，每大組抽取三部分內(nèi)容，所在各小組輪流對同一部分知識提出3個(gè)不同問題，即每一部分9道題，每組整理三部分27道題的答案。最后由兩大組隨機(jī)指定對方學(xué)生對其所在組的知識隨機(jī)抽題號進(jìn)行作答，答題情況作為小組的考核成績（圖2）。通過這種方式，加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本技能的學(xué)習(xí)和記憶。通過課堂討論與組間競賽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，再進(jìn)行知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)的凝練，同時(shí)梳理知識體系，讓學(xué)生課后完善課前的小組學(xué)習(xí)筆記。經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂和課后的再梳理，再利用雨課堂軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)測試，與小組競賽成績一起作為本階段的評價(jià)成績。有91.7%的學(xué)生認(rèn)為小組學(xué)習(xí)有利于加深理解；94.5%的學(xué)生認(rèn)為小組競賽的方式有利于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

4.設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)。這一階段是對第三階段的提升。根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，給出合適開放性的實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生結(jié)合自己已有的知識，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，交給指導(dǎo)老師審查。在課堂上進(jìn)行專題討論，討論完善實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)步驟，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生自愿結(jié)組進(jìn)行，考核按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性評價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行。具體實(shí)施如圖3所示。此階段成績作為學(xué)生的附加成績，為學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽和開放實(shí)驗(yàn)提供參考依據(jù)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還原了實(shí)驗(yàn)探究的本來面貌，能給學(xué)生一個(gè)較寬闊的思考空間和選擇余地。這一階段有利于增強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力有著非常重要的作用[15]。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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