課程教學(xué)評價是課程學(xué)習(xí)的重要組成部分,是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,幫助學(xué)生查漏補缺,其目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新能力,便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂效果,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。面對新時代行業(yè)產(chǎn)業(yè)對人才需求新要求,傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)教育信息化下的高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng),必須對其課程教學(xué)進行改革。以"互聯(lián)網(wǎng)+"模式下的課程教學(xué)目標(biāo)確立,對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的引導(dǎo)作用。過程考核評價體系是課程教學(xué)評價的重要組成部分,在促進教學(xué)改革方面具有重要的作用。 

【文章來源】：化工管理. 2020,(33)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 化學(xué)實驗課堂教學(xué)模式
    1.1 課程種類較多，課時壓縮
    1.2 考核制度不合理、評價方式單一
2 評價方法的應(yīng)用
3 評價體系設(shè)計
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3458010