發(fā)布時間：2021-09-22 22:25

　　思維導(dǎo)圖作為一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效工具,越來越多地被應(yīng)用于本科化學(xué)教學(xué)。在思維導(dǎo)圖教學(xué)法的實(shí)施過程中,包括繪圖軟件的使用、方法的選擇、評價體系的確定,都有必要進(jìn)行一定的思考。如果使用不當(dāng),思維導(dǎo)圖反而會限制學(xué)生思維的發(fā)散。通過在本科化學(xué)教學(xué)的層面上進(jìn)行討論,為思維導(dǎo)圖教學(xué)法的有效實(shí)施提供一定的借鑒。 

【文章來源】：安徽化工. 2020,46(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

熱力學(xué)第一定律思維導(dǎo)圖

在思維導(dǎo)圖教學(xué)法實(shí)施的過程中，教師可按照圖2的模式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生提前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并初步手繪思維導(dǎo)圖。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，對部分學(xué)生手繪的思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況和對所學(xué)素材的理解程度。在授課結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)及時對自己的思維導(dǎo)圖初稿進(jìn)行完善，教師收集并提出指導(dǎo)性意見。結(jié)束整個教學(xué)活動后，教師應(yīng)根據(jù)課堂及學(xué)生反饋情況進(jìn)行教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)思路，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。3.3 思維導(dǎo)圖的評價要素

由于要在課堂上完成思維導(dǎo)圖的知識“生長”，教師在利用如MindMaster等軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制過程中，除了要考慮上述因素外，還要注意布局的合理性，同一個層次的知識內(nèi)容，盡量平行放置，便于對比，同時需為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容留下足夠的空間。如在繪制“無機(jī)化學(xué)”難溶電解質(zhì)沉淀溶解平衡的思維導(dǎo)圖（圖4）時，沉淀溶解和沉淀析出部分盡量做到位置平行，對比明顯，便于學(xué)生理解和掌握。圖4 難溶電解質(zhì)沉淀溶解平衡思維導(dǎo)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3404485