新型冠狀病毒（COVID-19）疫情下,為了響應(yīng)教育部"停課不停學(xué),停課不停教",實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)和線下課堂同質(zhì)等效,本文依托中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái),以在線開放課程有機(jī)化學(xué)為線上學(xué)習(xí)資源,建立校內(nèi)SPOC課程,借助慕課堂,實(shí)現(xiàn)在線翻轉(zhuǎn)課堂。課前學(xué)生學(xué)習(xí)視頻,自學(xué)自測(cè);直播賦能解惑,互動(dòng)參與;課后舉一反三,鞏固提高。"一站式"解決了在線翻轉(zhuǎn)課堂三階段的學(xué)習(xí)需求,初步探討了在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。 

【文章來源】：大學(xué)化學(xué). 2020,35(05)

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【部分圖文】：

基于MOOC的有機(jī)化學(xué)在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生課前觀看MOOC視頻5.1–5.6(約1小時(shí))，完成單元測(cè)試。然后小組在線討論，合作學(xué)習(xí)，聚焦學(xué)習(xí)中遇到的問題，按時(shí)在慕課堂提交討論報(bào)告和照片。教師課前查閱SPOC課程后臺(tái)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生討論報(bào)告中顯示的問題，剖析學(xué)生存在的共性問題，有針對(duì)性地備課。備課以問題為導(dǎo)向，選用恰當(dāng)?shù)陌咐�，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、解決問題。學(xué)生提交的討論報(bào)告中顯示學(xué)生已經(jīng)解決部分問題，也凸顯了未解決的疑難問題(圖2)。2.2 直播解惑賦能

疫情下，充分融入課程思政，除了挖掘教學(xué)內(nèi)容的課程思政案例外，還結(jié)合了當(dāng)前實(shí)際，做到以下幾點(diǎn)：(1)關(guān)心學(xué)生的身心健康，通過互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)家庭困難和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予一定幫助。(2)課前暖場(chǎng)，播放致敬平凡英雄視頻，教育學(xué)生一張安靜的書桌來之不易，應(yīng)有感恩之心。(3)結(jié)合疫情，布置一些實(shí)際動(dòng)手的作業(yè)：例如讓學(xué)生小組合作，查閱資料，拍攝一個(gè)如何使用84消毒液、酒精和潔廁靈的科普視頻，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了，同時(shí)視頻也可以用于社區(qū)宣傳；讓學(xué)生查閱資料，拍攝一段醫(yī)用口罩的組成及如何正確佩戴口罩的視頻。(4)融入榜樣的力量。例如課前暖場(chǎng)展示習(xí)近平總書記給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90后”黨員的回信，激勵(lì)大學(xué)生應(yīng)該做好當(dāng)下的在線學(xué)習(xí)，為中華復(fù)興而讀書，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。情感是認(rèn)知的“催化劑”，也是認(rèn)知的“動(dòng)機(jī)”[7]。融入了課程思政，就融入了老師的愛，課堂就有了溫度，縮短師生之間的距離，提升在線學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。


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