發(fā)布時間：2021-07-05 13:54

　　為了提高慢性疾病中學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的主動性,從而改善慢性疾病中學(xué)生的教育問題.采用自然觀察法、文獻(xiàn)分析法和邏輯分析法,根據(jù)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂兩者的教學(xué)理論特征以及慢性病中學(xué)生特殊的需求,結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)為慢性病中學(xué)生構(gòu)建了以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式.這種學(xué)習(xí)模式能夠提高慢性病中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時也疏導(dǎo)了患病學(xué)生心理. 

【文章來源】：四川文理學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,30(02)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

校外內(nèi)化階段

本文慕課是以翻轉(zhuǎn)課堂為載體,但要在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上稍加改進(jìn),來符合慢性病學(xué)生的學(xué)習(xí)模式.原本的翻轉(zhuǎn)課堂大體分為三個階段:課前學(xué)習(xí)、課上內(nèi)化、課后評價.而教師要做的工作是分析學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容,確立教學(xué)目標(biāo),然后建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,制作微課視頻以及自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,上傳視頻和學(xué)習(xí)資料.最后與學(xué)生課上交流討論、反饋評價.在這里考慮到一些學(xué)校的教學(xué)條件限制,許多教師還未接觸過這類新興教學(xué)模式,以及慢性病學(xué)生自身?xiàng)l件限制因素.于是將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行以下改進(jìn):校外自主學(xué)習(xí)階段、校外內(nèi)化階段、校外評價階段.結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及慢性疾病學(xué)生特殊群體本身的限制因素,將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建如圖1、圖2、圖3:圖2 校外內(nèi)化階段

校外評價階段

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]腎病綜合征患兒心理問題的研究進(jìn)展[J]. 李紅,張際,王濤,楊玉亭,王娟.  護(hù)士進(jìn)修雜志. 2011(17)

碩士論文
[1]慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 宋柏萱.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 楊爽.貴州師范大學(xué) 2016
[3]初中化學(xué)“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究[D]. 劉楠.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2016



本文編號：3266195