以普通化學課程的重難點內容"雜化軌道理論"的思政教學為例,從教學目標、教學實施、教學總結和反思等方面探討了對于理論性和抽象性較強的物質結構基礎模塊如何運用化學史料實施課程思政教學,以期為今后的普通化學課程思政的實施提供參考。 

【文章來源】：化工管理. 2020,(35)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 背景介紹
2 教學目標
3 教學實施
    3.1 課前—課程思政的精心導入
    3.2 課中—課程思政的合理實施
        第一環(huán)節(jié)：問情景導入，提出問題
        第二環(huán)節(jié)：小組討論，分析解決問題
        第三環(huán)節(jié)：暢所欲言，交流心得
    3.3 課后—課程思政的充分拓展
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]創(chuàng)新教學管理 推動高校課程思政改革與探索[J]. 孫燕華.  中國大學教學. 2019(05)
[2]關于大學“普通化學”課程定位的思考[J]. 沈宏,徐端鈞,方文軍,聶晶晶.  大學化學. 2019(04)
[3]課程思政:有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J]. 高德毅,宗愛東.  思想理論教育導刊. 2017(01)
[4]問題式教學和案例教學在普通化學教學中的綜合應用——自發(fā)熱貼發(fā)熱原理中的基礎化學[J]. 胡鍇,蔡蘋,程功臻.  大學化學. 2016(07)
[5]“普通化學”小組合作學習研究與實踐[J]. 王萍萍,張康華,曹小華,曹飛,周德志.  化學教育. 2012(07)



本文編號：3254302