在高校的化學教學中,化學實驗課程占有重要的化學教學地位。這是由于化學課程帶有實踐性的顯著特征,因而體現了化學實驗融入化學課程日常教學的必要性。非化學類專業(yè)化學實驗課程的教學與化學專業(yè)相比有一些明顯不同的特征,這決定了在實驗教學開展過程中需要針對性地采取一些相應的方法。教師對于非化學類專業(yè)的學生在實施化學實驗教學時,應當重視引導非化學專業(yè)的學生獨立嘗試完成化學實驗任務,加深對于化學基礎知識的體會與理解。在此前提下,本文主要介紹了近年來上海海洋大學在非化學類專業(yè)化學實驗課程教學改革方面采取的一些措施,旨在改進化學實驗的課程教學模式。 

【文章來源】：教育現代化. 2020,7(54)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一 非化學專業(yè)化學實驗課程教學的一些特征
    (一) 專業(yè)覆蓋面廣,實驗項目需要對接不同種類的專業(yè)課
    (二) 教學規(guī)模大,儀器臺套數較多,導致排課任務繁重,硬件使用率不高
    (三) 實驗項目基本以驗證型為主,很難開設設計性和綜合型實驗項目
二 非化學類專業(yè)化學實驗課程的教學改進思路
    (一) 引導學生獨立嘗試完成化學實驗任務
    (二) 結合學生的日常生活體驗
    (三) 運用虛擬仿真手段來實施化學實驗教學
三 教學改革策略的具體實施
    (一) 明確教學重點,把基本知識傳授和素養(yǎng)訓練作為教學主要目標
        1.實驗預習考試。
        2.實驗報告的撰寫。
    (二) 實驗項目設計過程中,盡可能增加專業(yè)特色
    (三) 教研一體化,面向大學生科創(chuàng)開放實驗室
    (四) 通過社團建設、化學競賽提升化學實驗學習氛圍
四 結語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3212621