隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,"雨課堂"、慕課、微課等許多新興網(wǎng)絡(luò)教學平臺不斷涌現(xiàn),既對傳統(tǒng)教學模式帶來了挑戰(zhàn),也為兩者的融合與促進提供了機遇。本文以"雨課堂"為網(wǎng)絡(luò)媒介探索了"互聯(lián)網(wǎng)+"模式下大學《無機及分析化學》課程的教學新模式,著重從課前、課中、課后、評價體系等方面對教學模式進行了改革與探索,以期提高學生對本課程的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力。 

【文章來源】：廣東化工. 2020,47(01)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 傳統(tǒng)教學模式存在的問題
2 重塑教學模式，化被動為主動
    2.1 課前改革，激發(fā)學生的求知欲望
    2.2 課堂改革，無差時溝通促提高
    2.3 課后改革，隨時練習隨時鞏固
    2.4 考核改革，促使學生全程融入
3 總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“雨課堂”在有機化學教學中的實踐探究[J]. 余傳明.  教育教學論壇. 2019(20)
[2]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)



本文編號：3205042