項目性實踐教學是中南民族大學本科日常教學的一種新型試探性的授課方式。本文介紹了組織學生團隊參與2019年"追尋紅色足跡·情系圣地發(fā)展"全國大學生延安暑期社會實踐專項活動,并分析了其在化學學科教學環(huán)節(jié)的意義。本次實踐是一體化項目性實踐教學的一次探索實施,進一步推動"理論、思考、動手"一體化項目性實踐教學培養(yǎng)模式,將實踐教學與課堂教學進行深度融合,讓"理性思維"的工科同學更好地調(diào)動學習的積極性,發(fā)散思維,用不同的視角去看待問題。 

【文章來源】：大學化學. 2020,35(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 項目介紹
    1.1 項目背景
    1.2 項目意義
    1.3 項目內(nèi)容
2“實踐”與“教學”結(jié)合的模式探討
    2.1 化學學科實踐教學的主要內(nèi)容
        2.1.1 一體化項目性實踐教學培養(yǎng)模式
        2.1.2 多角度化學學科教學方式的選擇
        2.1.3 多形式項目性實踐方案
    2.2 社會實踐在化學學科中的應用
        2.2.1 融合教學
        2.2.2 問題教學
        2.2.3 個性化教學
    2.3 社會實踐對化學學科的重要意義
        2.3.1 實踐趣味性——提高學習興趣
        2.3.2 實踐專業(yè)性——鞏固知識利用
        2.3.3 實踐拓展性——擺脫固定思維
3“實踐”與“教學”結(jié)合的能力培養(yǎng)
    3.1 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
    3.2 自主學習能力提升
    3.3 學科探索精神培養(yǎng)
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]強化實習教學管理培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的分析[J]. 李群.  課程教育研究. 2020(04)
[2]對新工科背景下地方高校人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式與評價的思考——以桂林理工大學水文專業(yè)為例[J]. 陳曉冰,甘磊,方榮杰.  當代教育實踐與教學研究. 2020(02)
[3]理論與實踐相結(jié)合模式在《汽車理論》教學中的應用[J]. 王威,宋玉玲,趙明磊.  教育教學論壇. 2019(47)
[4]中國科學技術(shù)大學化學拔尖學生暑期國際科研訓練的探索與實踐[J]. 汪文棟,李光水,李群祥,胡水明.  大學化學. 2019(10)
[5]陜北地區(qū)能源化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及防治對策[J]. 李培艷.  化工設計通訊. 2018(03)
[6]警惕“變質(zhì)”的大學生社會實踐[J]. 馬振清.  人民論壇. 2018(01)
[7]大學創(chuàng)新教育實施困境的博弈分析[J]. 陳翠榮.  中國高教研究. 2014(07)

碩士論文
[1]實踐能力培養(yǎng)為核心的民族高校工科專業(yè)實踐教學體系建構(gòu)研究[D]. 白玲.西北民族大學 2018



本文編號：3202089