高等教育質量提升的關鍵在于課程教學質量的不斷完善。作為高等教育的重要環(huán)節(jié),化學課程教學在非化學化工專業(yè)人才的知識體系構建、能力培養(yǎng)、素質養(yǎng)成方面有著不可或缺的作用。大學化學課程的教學實踐表明,基于學習進程的評估有利于激發(fā)學生的學習積極性,顯著提高教學班的整體成績并實現(xiàn)課程教學質量的提升。 

【文章來源】：化工高等教育. 2020,37(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、大學化學學習進程的設計
二、基于大學化學學習進程的學習評估體系
三、教學實踐結果與分析


【參考文獻】：
期刊論文
[1]為提高大學課堂教學有效性而教——基于“大學化學”教學的實踐探索[J]. 余丹梅,甘孟瑜,李澤全,張云懷.  化學教育. 2017(08)
[2]大學化學教學中培養(yǎng)學生辯證思維能力的實踐[J]. 余丹梅,甘孟瑜,李澤全.  化學教育. 2015(12)
[3]學習進程研究方法述評[J]. 斯海霞.  外國教育研究. 2013(11)
[4]基于學習進程的形成性評價:難為與可為[J]. 邵朝友.  教育發(fā)展研究. 2013(20)
[5]學習進程:促進課程、教學與評價的一致性[J]. 韋斯林,賈遠娥.  全球教育展望. 2010(09)



本文編號：3167714