采用元分析的方法,以化學(xué)內(nèi)容主題為例,綜合探索2000—2018年間英文期刊中概念轉(zhuǎn)變的實(shí)驗(yàn)研究和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的效果。根據(jù)入選標(biāo)準(zhǔn)和極值篩查,得到60個(gè)有效研究。采用CMA2.0軟件分析數(shù)據(jù),結(jié)果發(fā)現(xiàn)19年來(lái)科學(xué)概念轉(zhuǎn)變研究的整體效果顯著;類比思維類、情意教學(xué)類、學(xué)習(xí)方式類、教學(xué)媒體類等4類概念轉(zhuǎn)變策略的效果差異顯著,但都是有效的策略和方法。 

【文章來(lái)源】：化學(xué)教育(中英文). 2020,41(07)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

刪除異常值后效應(yīng)量箱形圖(N=72)

然后,瀏覽摘要和全文,確定了本研究的納入標(biāo)準(zhǔn)和排除標(biāo)準(zhǔn)為:(1)發(fā)表日期在2000年1月～2018年12月之間;(2)為保證研究結(jié)果的通用性和權(quán)威性,研究選擇以英文為寫作語(yǔ)言的期刊論文,其他語(yǔ)言及博士論文和會(huì)議論文因數(shù)據(jù)庫(kù)提供不全等,均排除在外;(3)屬于概念轉(zhuǎn)變的實(shí)驗(yàn)研究或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究,排除只進(jìn)行前概念探查的研究和理論綜述性文獻(xiàn);(4)研究的主題是化學(xué)本體性知識(shí),如化學(xué)鍵、化學(xué)平衡等,化學(xué)教學(xué)論等相關(guān)的概念轉(zhuǎn)變研究排除在外;(5)有明確的概念轉(zhuǎn)變方法或策略,及測(cè)量概念轉(zhuǎn)變的工具;(6)數(shù)據(jù)資料完整,報(bào)告了效應(yīng)量或含計(jì)算效應(yīng)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),如平均分和標(biāo)準(zhǔn)差、t值等,排除數(shù)據(jù)不全或數(shù)據(jù)不符合的文獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)層層篩選,剔除了重復(fù)文獻(xiàn)和不符合納入標(biāo)準(zhǔn)的研究,最后得到有效文獻(xiàn)58篇,具體篩選流程見(jiàn)圖1。2.2 文獻(xiàn)編碼

為保持整合分析的科學(xué)性,研究還利用SPSS24.0繪制箱形圖排除極端值,圖2顯示研究C55的效應(yīng)量過(guò)大,是極端異常值,應(yīng)剔除;C4是溫和異常值,在+3ES范圍內(nèi),可保留[11]。刪除研究C55后,對(duì)72個(gè)效應(yīng)量再次繪制箱形圖,見(jiàn)圖3,沒(méi)有新的極端值出現(xiàn)。因此,研究在整合分析時(shí)刪除C55,得到有效研究60個(gè),涉及72個(gè)效應(yīng)量,被試5 077人。圖3 刪除異常值后效應(yīng)量箱形圖(N=72)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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