本文關鍵詞：測繪工程實踐教學體系構建與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

“教、學、做”教學改革論文,教改參考

臧立娟，等：測繪工程實踐教學體系構建與實施

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教學”、“實習教學”、“創(chuàng)新教學”三個模塊貫通教學與科研，每一個模塊的教學內(nèi)容從低層次到高層次

設置，實現(xiàn)從教學到科研層次的升級�？梢钥闯觯�

個教學體系以實踐能力提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導

向，教學內(nèi)容模塊化，方便教學活動組織與實施；教學目標層次化，表征實踐能力逐步提高的過程；教學

環(huán)節(jié)體系化，強調(diào)實踐教學的重要性與系統(tǒng)性。傳

統(tǒng)課程導向的實踐教學，多以驗證性實驗為主，不安排設計性或綜合性實驗環(huán)節(jié)；教學實習過程簡單，不安排認識實習與生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)；沒有創(chuàng)新實踐平臺，

本科生畢業(yè)論文多為設計，無創(chuàng)新性要求。這樣，不

可避免地導致“重理論、輕實踐”、“重課內(nèi)、輕課外”、“重形式、輕能力”等弊端。新的實踐教學體系

雖然保留了部分以前的實踐活動，但是教學理念發(fā)生了本質(zhì)的改變，從根本上提升了實踐教學的地位。

圖１實踐教學體系

２實踐教學體系實施

２．１注重基礎。抓好基礎實踐教學

“注重基礎”即強調(diào)基礎實踐教學，對應實驗教學模塊。在這個模塊中，從低層次到高層次設置驗

證性實驗、設計性試驗、綜合性實驗。

驗證性實驗：緊密配合理論教學，，要求學生通過實驗驗證理論的正確性。實驗學時占實驗總學時的

５０％。

設計性試驗：對于一個實驗存在不同的方法或一種方法有多個步驟，涉及實驗方法的選擇及步驟安排，要求學生自己去設計，并對實驗結果給出評價。實驗學時占實驗總學時的３０％。

綜合性實驗：在一個相對獨立的教學內(nèi)容結束之后，各個環(huán)節(jié)結合起來構成一個綜合實驗，要求學

生獨立完成，得到全面鍛煉。實驗學時占實驗總學時的２０％。

基礎教學是針對低年級本科生，與理論教學同萬方數(shù)據(jù)

步進行的實踐教學，培養(yǎng)學生理論驗證一實驗設計一綜合分析的基本實踐能力。教學中心實驗課程

有數(shù)字化測圖、控制測量、攝影測量、遙感圖像處理、ＧＩＳ數(shù)據(jù)處理、工程測量、地籍測量、地圖編制，基礎實踐教學對于學生掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論，培養(yǎng)基本實踐能力是必不可少的。

２．２加強技能。實現(xiàn)知識到能力的升華

“加強技能”即注重學生實踐能力提高，對應實

習教學模塊。在這個模塊中，從低層次到高層次設置認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習。

（１）認識實習：安排在上學之初，一般在生產(chǎn)單

位進行。新生在技術人員帶領下，了解測繪產(chǎn)品種

類、生產(chǎn)過程、先進儀器設備、工作方法等，使學生對

專業(yè)有一種感性認識，樹立專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)興

趣，為后續(xù)專業(yè)課的學習做必要準備。實習時間約

為一周。

（２）教學實習：安排在專業(yè)理論課教學結束后

的集中實習，在學校教學基地進行。學生由教師帶領，全面系統(tǒng)地完成教學項目，一個教學實習項目涉

及到一個專業(yè)方向的全部內(nèi)容。實驗教學中心實習項目有：大比例尺數(shù)字化成圖、控制測量，實習時間

分別為１個月；攝影測量、地理信息系統(tǒng)建設，實習時間分別為２周；地圖制圖、工程測量，實習時間分

別為ｌ周。通過教學實習，培養(yǎng)學生基本理論綜合

運用的能力、培養(yǎng)學生組織與合作的能力，培養(yǎng)學生

優(yōu)秀的專業(yè)品質(zhì)。

（３）生產(chǎn)實習：主要針對高年級本科生和研究

生，學生可以根據(jù)自己情況在假期進行生產(chǎn)實習，畢

業(yè)班同學根據(jù)自己分配去向，參加生產(chǎn)單位實習。內(nèi)容涵蓋控制測量、地形測量、攝影測量與遙感、工程測量、地籍測量、地理信息系統(tǒng)建設等各個方向。

實驗教學中心長期與吉林省測繪局、長春市測繪院、

吉林省水利水電勘察設計研究院等單位合作，通過生產(chǎn)實習不僅反饋學生實踐環(huán)節(jié)存在的問題，而且為畢業(yè)生走向工作崗位打下良好基礎。

在提高教學層次，通過實習教學模塊，學生經(jīng)過認識專業(yè)、模擬專業(yè)到應用專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的結合，完成了知識到能力的升華。

２．３

強化創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力

創(chuàng)新始于問題、源于實踐，實踐是創(chuàng)新的根本途徑【９—０ｌ�！皬娀瘎�(chuàng)新”即為突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)，對

應創(chuàng)新教學模塊。目前，高等學校主要創(chuàng)新教學項

目有大學生創(chuàng)新實驗、本科生畢業(yè)設計及教師科研

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