本文關(guān)鍵詞：提升中職教師教育技術(shù)能力的混合培訓(xùn)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河南師范大學(xué)》 2014年

提升中職教師教育技術(shù)能力的混合培訓(xùn)模式研究

蔣朝陽  

【摘要】：混合式培訓(xùn)是指在一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中，依據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的真實(shí)情況和教學(xué)需求，將數(shù)字化培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)有機(jī)組合起來，以期達(dá)到最佳效果的一種混合培訓(xùn)。該種培訓(xùn)方式靈活，根據(jù)具體情況采用多種培訓(xùn)方式相組合來開展培訓(xùn)，既可以發(fā)揮傳統(tǒng)面對(duì)面培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，又可以發(fā)揮數(shù)字化培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，從而節(jié)省學(xué)習(xí)費(fèi)用、提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化培訓(xùn)效果。在教育信息化、教師專業(yè)化和大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，，采用何種培訓(xùn)模式對(duì)中職教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)就顯得十分重要了。鑒于此，本文開展了提升中職教師教育技術(shù)能力的混合培訓(xùn)模式研究。 首先，通過大量的文獻(xiàn)調(diào)研闡述了國內(nèi)外教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的研究現(xiàn)狀和混合培訓(xùn)模式的研究現(xiàn)狀；其次在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上闡述了教育技術(shù)、教師教育技術(shù)能力、信息技術(shù)、教師技術(shù)等相關(guān)概念，總結(jié)出中職教師學(xué)習(xí)特征及教育技術(shù)能力要求，提出了提升中職教師教育技術(shù)能力的混合培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)原則、模型和流程,給出了該培訓(xùn)模式的要素設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和培訓(xùn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的過程，并對(duì)鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校的教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀做了調(diào)研，對(duì)該校的現(xiàn)有培訓(xùn)環(huán)境和資源做了評(píng)估，設(shè)計(jì)出針對(duì)該校實(shí)際情況的《鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校教師教育技術(shù)能力混合培訓(xùn)實(shí)施方案》，并進(jìn)行實(shí)施，通過一個(gè)仿真技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用案例來展現(xiàn)混合培訓(xùn)中教學(xué)實(shí)施的具體過程，并對(duì)本次培訓(xùn)做出評(píng)價(jià)；最后對(duì)本研究進(jìn)行了總結(jié)，闡述了研究的結(jié)論和不足，并對(duì)未來的研究進(jìn)行了展望。本研究的結(jié)論是混合培訓(xùn)模式在中職教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)中是可行的、有效的，在未來的中職教師信息技術(shù)能力應(yīng)用培訓(xùn)工作中是值得推廣的。 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)是在理論調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了提升中職教師教育技術(shù)能力的混合培訓(xùn)模式，并把此混合培訓(xùn)模式運(yùn)用到實(shí)際的中職教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)過程中進(jìn)行驗(yàn)證，在中職學(xué)校內(nèi)部以校本培訓(xùn)的形式，進(jìn)行教師教育技術(shù)能力的混合培訓(xùn)，既提高了培訓(xùn)效果，又降低了培訓(xùn)成本，使研究的論理投入到實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中去。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G715.1;G434
【目錄】：

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本文編號(hào)：99128