“學科建設(shè)”是我國高等教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的一個具有中國特色的名詞，通�？梢詮膶W科建設(shè)的原則、建設(shè)的條件、建設(shè)的內(nèi)容以及建設(shè)的功能等幾個方面來進行論述。高等學校的學科是體現(xiàn)高等學校綜合實力和辦學水平的最主要的載體，學科從高等學校的辦學特色、教育質(zhì)量、教學優(yōu)勢、所處的學術(shù)地位等方面來體現(xiàn)高等學校的核心競爭力，高等學校的建設(shè)必須以學科建設(shè)為核心，具有鮮明特色的學科建設(shè)是一所特色高校發(fā)展與進步最重要的任務(wù)之一。本文主要從學科建設(shè)的主體、客體等方面來對具有特色的機械工程學科的建設(shè)目的、內(nèi)容與方法等進行討論。[1]
　　一、學科建設(shè)的機制
　　學科本身即為學科建設(shè)的主體，作為一門學科，必須要擁有獨立而固定的以本學科方向研究為第一職業(yè)的學科主體。學科主體既是知識的構(gòu)造主體，又是知識的構(gòu)造客體。
　　通常情況下，學科建設(shè)的載體包括學科建制和學科制度兩個層面。學科建制是學科進行建設(shè)和發(fā)展的物理存在，而學科制度是學科進行建設(shè)和發(fā)展的精神依托。學科建制是學科得以存在和發(fā)展的必要組織保障，它以一定的機構(gòu)為依托，是學科主體的生存依附和生存形態(tài)。學科制度是指不同學科受其研究對象、研究方法、發(fā)展背景和理論基礎(chǔ)的影響，在學科建設(shè)與發(fā)展過程中所形成的本學科特有的邏輯思維表現(xiàn)形式和行動準則。
　　具體的某一學科研究領(lǐng)域所形成的科學知識體系一般被認為是學科建設(shè)的客體。知識體系系統(tǒng)和規(guī)范，同時又具有明顯的獨立本文由論文聯(lián)盟收集整理性是一門學科之所以可以被稱之為學科的標識，也是一門學科能取得獨立地位被定義為一門學科的標準。[2]
　　二、學科建設(shè)的內(nèi)容
　　學科建設(shè)是一個復雜的過程，在這個建設(shè)過程中，科學知識始終處于建設(shè)的中心位置，科學知識體系的構(gòu)建是學科建設(shè)綱領(lǐng)。在以知識為中心的理念下，抽象的學科建設(shè)可以具體化為學科組織建設(shè)、學科制度建設(shè)和學科文化建設(shè)。
　　人們從學科組織中認識學科，學者們在學科組織中進行學術(shù)活動。學科組織由學者、學術(shù)信息、學術(shù)資料三種要素共同組成。學者是組織的核心和第一要素，包括學術(shù)帶頭人以及其領(lǐng)導的學術(shù)梯隊。學術(shù)信息是學者的主要操控對象，包括知識及課程、教材、專著、論文、科研成果等載體，學術(shù)交流的頻率和層次等信息交換水平。學術(shù)物質(zhì)資料指從事學術(shù)研究的人員進行教學和科研的物質(zhì)條件，包括研究資金、設(shè)備、圖書資料等。學者、學術(shù)信息以及學術(shù)資料這三種因素構(gòu)成了學科組織建設(shè)的基本要素，三者互為支撐，難以獨立運用。
　　通常情況下，學科組織建設(shè)是高等學校在學科制度框架下進行的。大學學科制度指人們在學科實踐活動中形成的一種制度和規(guī)范，用來規(guī)定新進入學科的新人、協(xié)調(diào)和控制學科主體職業(yè)樣式。[3]
　　學科文化的作用主要體現(xiàn)在無形的學科文化的積淀深度，能在一定程度上體現(xiàn)學科建設(shè)與發(fā)展的底蘊。學科文化對居于其中的人們產(chǎn)生一種規(guī)范的作用、警示的作用，并能凝聚本學科學者們對學科的忠誠度和信心。
　　因此，以學科主體、學科載體、學科客體為基礎(chǔ)的學科建設(shè)是由一群學者根據(jù)一定的學術(shù)規(guī)則依賴于一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，以知識創(chuàng)新為原點，以知識產(chǎn)出和人才培養(yǎng)為目的，以服務(wù)社會為目標的一種有目的活動。
　　三、大學學科建設(shè)
　　學科與大學是不可分離的，學科若失去大學的依托，其前進的步伐就會減緩，直至停滯；而大學如果對學科建設(shè)重視程度不夠，則會失去自身發(fā)展的目標和前進的方向，將永遠不可能發(fā)展成為一所一流的大學。
　　大學的學科建設(shè)是一個非常復雜的系統(tǒng)工程，既需要從學科與專業(yè)的設(shè)置、高質(zhì)量精英人才的培養(yǎng)、高水平的科學研究等多個方面推進學科建設(shè)，網(wǎng)站源碼下載，還要求結(jié)合高校學科的學術(shù)組織機構(gòu)的設(shè)置與建立，以及大學學科制度與文化的建設(shè)與形成等方面來進行學科的建設(shè)與發(fā)展。高等學校在實施學科建設(shè)過程中一般會選擇具有自身優(yōu)勢和特點的建設(shè)路徑與方式，包括學科特色與方向、重點建設(shè)學科的選擇以及建設(shè)組織管理形式等多個方面。一般學科建設(shè)模式可以分為四種模式：以學校發(fā)展定位來規(guī)劃學科建設(shè)、以學科帶頭人來規(guī)劃學科建設(shè)、現(xiàn)有學科特色優(yōu)勢拓展的學科建設(shè)、利用學科交叉融合引領(lǐng)學科建設(shè)。
　　四、現(xiàn)代機械工程學科的內(nèi)涵
　　基于傳統(tǒng)制造的機械工程學科，其學科理論基礎(chǔ)主要以經(jīng)典力學原理分析和實踐經(jīng)驗的總結(jié)為基礎(chǔ)，主要將機械加工與制造中的工藝問題作為研究的對象。近年來，隨著科學技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，特別是信息與計算機技術(shù)等學科及技術(shù)與機械工程學科的快速交融與結(jié)合，從而使機械工程學科發(fā)生根本性的改變，主要體現(xiàn)在研究方向與內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)體系等方面，因此，現(xiàn)代機械工程學科已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�不斷快速發(fā)展中的動態(tài)概念。[4]
　　首先，現(xiàn)代機械工程學科已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�多個學科交叉融合的新興學科，由信息、計算機和管理科學等學科與機械學科的交叉融合后產(chǎn)生了虛擬制造技術(shù)、納米制造技術(shù)、仿生制造技術(shù)等許多新學科增長點。這些成為了推動現(xiàn)代機械工程學科建設(shè)與發(fā)展的最重要的決定性因素。
　　其次，現(xiàn)代機械工程學科的研究內(nèi)容非常廣泛。例如在制造自動化技術(shù)研究領(lǐng)域，就包括集成技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)、制造單元技術(shù)、人機一體化制造系統(tǒng)技術(shù)、柔性制造技術(shù)等多個方面的研究方向。

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