本文關(guān)鍵詞：陶行知教育思想視角下的發(fā)展性輔導(dǎo)PDCA模式

  更多相關(guān)文章： 陶行知 發(fā)展性輔導(dǎo) PDCA循環(huán)法 人才培養(yǎng)

【摘要】：從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、手段和方向維度,解讀陶行知教育思想與發(fā)展性輔導(dǎo)理念的關(guān)系。借鑒PDCA循環(huán)法,將大學(xué)生發(fā)展性輔導(dǎo)工作劃分為計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理四個(gè)階段,探索發(fā)展性輔導(dǎo)的通用輔導(dǎo)模式。該模式的構(gòu)建將有助于系統(tǒng)分析政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)、家庭、個(gè)人等多種影響因素,找出輔導(dǎo)中的不足,并協(xié)同宏觀、中觀和微觀多方力量,實(shí)現(xiàn)發(fā)展性輔導(dǎo)活動(dòng)的閉環(huán)發(fā)展,提升人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。
【作者單位】： 淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 陶行知 發(fā)展性輔導(dǎo) PDCA循環(huán)法 人才培養(yǎng)
【基金】：2015淮南師范學(xué)院黨建與學(xué)生工作研究課題“發(fā)展性輔導(dǎo)視閾下大學(xué)生養(yǎng)成教育培養(yǎng)體系構(gòu)建及實(shí)踐研究——以淮南師范學(xué)院為例”(XS2015B04) 2015年淮南師范學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目“高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性輔導(dǎo)育人模式研究”(2015xj28) 2014年度安徽省高等教育振興計(jì)劃“大學(xué)生發(fā)展性輔導(dǎo)工作室”項(xiàng)目(2014FDYMSGZS001-07)
【分類號(hào)】：G641
【正文快照】： 一、導(dǎo)言歷經(jīng)六十多年發(fā)展的“發(fā)展性輔導(dǎo)”(Developmental Counseling)理念,由最初的學(xué)業(yè)輔導(dǎo),推廣應(yīng)用到心理、人格和實(shí)踐輔導(dǎo)等領(lǐng)域1。與傳統(tǒng)學(xué)生問(wèn)題矯正和行為調(diào)適相比,具有前瞻性、發(fā)展性和主動(dòng)性等優(yōu)勢(shì),因此近年來(lái)成為國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生事務(wù)管理的重要內(nèi)容。本文在分析陶

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2 賀曉麗;翟曉飛;黃志球;郭袈;;對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展發(fā)展性輔導(dǎo)的意義及模式研究[J];高校輔導(dǎo)員學(xué)刊;2014年01期

3 鞠瑞利;;心理輔導(dǎo)應(yīng)注重發(fā)展性輔導(dǎo)[J];上海教育;2000年04期

4 施秋奕;謝偉;;以發(fā)展性輔導(dǎo)為載體的中小學(xué)生命教育體系的建構(gòu)[J];浙江教育科學(xué);2006年05期

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6 王志堂;羅志新;;論發(fā)展性輔導(dǎo)視角下大學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的干預(yù)對(duì)策[J];湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

7 沈自友;高春娣;高學(xué)金;;淺談大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的發(fā)展性輔導(dǎo)體系建構(gòu)[J];教育觀察(上旬刊);2014年03期

8 施秋奕;謝偉;;以發(fā)展性輔導(dǎo)為載體的生命教育體系的建構(gòu)——浙江省長(zhǎng)興縣中小學(xué)生命教育的實(shí)踐研究[J];中小學(xué)心理健康教育;2009年20期

9 王保義;;發(fā)展性輔導(dǎo)視角下的高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)[J];思想政治教育研究;2009年01期

10 ;山西省即將召開(kāi)青少年心理與教育學(xué)術(shù)研討會(huì)[J];生活教育;2011年07期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王國(guó)英;;心理健康教育實(shí)施開(kāi)放性教育的實(shí)踐研究[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2002年

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本文編號(hào)：737458