本文關(guān)鍵詞：盧旺達(dá)多語(yǔ)種背景下的漢語(yǔ)推廣研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著中國(guó)國(guó)力的強(qiáng)盛,漢語(yǔ)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)方面的地位愈加重要,越來(lái)越多的國(guó)家和人民迫切希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和了解中國(guó)文化。漢語(yǔ)國(guó)際傳播和推廣的相關(guān)研究也向縱深化發(fā)展,對(duì)于世界各國(guó)漢語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析是其研究的重要方面。中國(guó)在非洲32個(gè)國(guó)家建立了40所孔子學(xué)院和10所孔子課堂,非洲還有21個(gè)國(guó)家沒(méi)有孔子學(xué)院或孔子課堂。要改變這種局勢(shì),則必須對(duì)非洲國(guó)家的語(yǔ)言現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。本文以非洲東部國(guó)家盧旺達(dá)為研究對(duì)象,根據(jù)語(yǔ)言規(guī)劃相關(guān)理論,剖析了盧旺達(dá)語(yǔ)言政策的影響因素及其漢語(yǔ)推廣的現(xiàn)狀,主要回答以下問(wèn)題:漢語(yǔ)是否能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言生態(tài)?盧旺達(dá)漢語(yǔ)推廣的現(xiàn)狀及其發(fā)展所面臨的問(wèn)題?通過(guò)對(duì)盧旺達(dá)語(yǔ)言規(guī)劃進(jìn)程的深入分析,發(fā)現(xiàn)盧旺達(dá)語(yǔ)言政策的制定受到經(jīng)濟(jì)、政治等諸多因素的影響,最終得出盧旺達(dá)的語(yǔ)言政策對(duì)漢語(yǔ)具有一定的包容性,漢語(yǔ)能在盧旺達(dá)的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境中生存發(fā)展。本文采用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法及定量與定性相結(jié)合的研究方法。首先,通過(guò)大量閱讀相關(guān)書(shū)籍和電子文獻(xiàn),研究和總結(jié)了盧旺達(dá)語(yǔ)言政策的歷史演變以及盧旺達(dá)漢語(yǔ)推廣的歷史發(fā)展;其次,筆者抽取了盧旺達(dá)孔子學(xué)院的60名漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)盧旺達(dá)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特征、漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,同時(shí)還隨機(jī)對(duì)60名非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)放問(wèn)卷,調(diào)查盧旺達(dá)人對(duì)在盧進(jìn)行漢語(yǔ)推廣的態(tài)度,綜合探索盧旺達(dá)漢語(yǔ)推廣所面臨的問(wèn)題。通過(guò)深入調(diào)查研究與分析,筆者發(fā)現(xiàn)盧旺達(dá)目前的漢語(yǔ)推廣面臨著教學(xué)模式單一、缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化漢語(yǔ)教材及漢語(yǔ)交際語(yǔ)境、師資嚴(yán)重匱乏以及盧旺達(dá)漢語(yǔ)教學(xué)研究薄弱等問(wèn)題。因此,本文認(rèn)為盧旺達(dá)孔子學(xué)院應(yīng)竭力爭(zhēng)取使?jié)h語(yǔ)教學(xué)納入盧旺達(dá)過(guò)敏教育體系;加強(qiáng)教學(xué)管理,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案;因材施教,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,編寫(xiě)適合學(xué)生需要的漢語(yǔ)教材;培養(yǎng)當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)師資,增設(shè)漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn),不斷壯大盧旺達(dá)漢語(yǔ)教學(xué)力量;加強(qiáng)對(duì)盧旺達(dá)漢語(yǔ)推廣工作的學(xué)術(shù)研究,包括對(duì)該國(guó)語(yǔ)言形勢(shì)的緊密關(guān)注,為提出行之有效的漢語(yǔ)推廣策略提供理論支持和事實(shí)依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：盧旺達(dá) 語(yǔ)言政策 孔子學(xué)院 漢語(yǔ)推廣
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• Chapter One Introduction11-16
• 1.1 Research Background11-13
• 1.2 Research Objectives13-14
• 1.3 Research Significance14
• 1.4 Layout of the Thesis14-16
• Chapter Two Literature Review and Theoretical Basis16-26
• 2.1 Literature Review16-24
• 2.1.1 Studies on Chinese Language Promotion16-22
• 2.1.2 Studies on Multilingual Policy22-24
• 2.2 Theoretical Foundations24-26
• 2.2.1 Language Planning24-25
• 2.2.2 Evaluation Criteria of Language Policy25-26
• Chapter Three Research Design26-28
• 3.1 Research Questions26
• 3.2 Research Methods26-27
• 3.3 Research Process27-28
• Chapter Four Critique of Language Policy in Rwanda28-36
• 4.1 Historical Evolution of Rwanda’s Language Policy28-30
• 4.2 Influential Social Factors of Rwanda’s Language Policy30-32
• 4.2.1 Political Factors30
• 4.2.2 Economic Factors30-31
• 4.2.3 Practicality of Language31-32
• 4.3 Inclusiveness of Rwanda’s Language Policy32-36
• 4.3.1 Evaluation of Rwanda’s Language Policy32
• 4.3.2 Inclusiveness to Chinese Language32-33
• 4.3.3 Influence of Rwanda’s Language Policy to Chinese Promotion33-36
• Chapter Five Chinese Language Promotion in Rwanda36-48
• 5.1 History of Chinese Language Promotion in Rwanda36
• 5.2 Current Situation of Chinese Language Promotion in Rwanda36-41
• 5.2.1 Characteristics of Chinese Language Learners37-39
• 5.2.2 Current Situation of Chinese Language Teaching39-40
• 5.2.3 Rwandan’s Attitudes to Chinese Language Promotion40-41
• 5.3 Problems of Chinese Language Promotion in Rwanda41-43
• 5.3.1 Teaching Mode42
• 5.3.2 Teaching Materials42
• 5.3.3 Teaching Faculty42-43
• 5.3.4 Practical Use43
• 5.4 Strategies for Chinese Language Promotion in Rwanda43-48
• Chapter Six Conclusion48-51
• 6.1 Major Findings48-50
• 6.2 The Limitations and Future Directions50-51
• References51-54
• Appendix A: 作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況54-55
• Appendix B: 盧旺達(dá)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)盧旺達(dá)漢語(yǔ)推廣看法的問(wèn)卷55-56
• Appendix C: 盧旺達(dá)非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)盧旺達(dá)漢語(yǔ)推廣看法的問(wèn)卷56-57
• Acknowledgements57

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