隨著教育科學研究范式的轉變,教育研究走向“跨”學科的領域。其中,教育學與生態(tài)學的結合產(chǎn)生的生態(tài)課堂就為人們在課程改革中探索新的高中思想政治課堂教學形式提供了新的視角。高中思想政治生態(tài)課堂的教學模式需要在實踐中不斷完善。本文通過對高中思想政治生態(tài)課堂教學模式的特點與功能的論述,并以山東省昌樂二中高中思想政治生態(tài)課堂教學模式為研究對象分析高中思想政治生態(tài)課堂教學模式在實踐過程中可能產(chǎn)生的問題,同時提出改進建議。高中思想政治生態(tài)課堂教學模式研究屬于應用研究,本文采用了文獻法和觀察法的研究方法,通過對山東省昌樂二中高中思想政治生態(tài)課堂教學模式內(nèi)涵與教學課例進行分析,發(fā)現(xiàn)高中思想政治生態(tài)課堂教學模式實踐過程中可能出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在五個方面,分別是：“自主學習”背后的“低效課堂”、“平等對話”背后的“寡人平等”、“頭腦風暴”背后的“無效控制”、“師生共生”背后的“師生偏生”,“生態(tài)模式”背后的“以偏概全”。為此,本文提出了相應的優(yōu)化措施,包括：優(yōu)化導學案的設計、優(yōu)化教學過程的評價機制、優(yōu)化小組的討論合作、優(yōu)化教師的專業(yè)化發(fā)展途徑。優(yōu)化高中思想政治生態(tài)課堂教學模式對高中思想政治學科發(fā)展有著重要意義... 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
目錄
緒論
    一. 問題的提出及其意義
        (一) 課題研究背景
        (二) 課題研究意義
    二. 理論基礎
        (一) 人的全面發(fā)展理論
        (二) 建構主義理論
        (三) 人本主義理論
    三. 課題研究思路與方法
        (一) 課題研究思路
        (二) 課題研究方法
第一章 生態(tài)課堂教學模式概述
    一. 相關概念的界定
        (一) 生態(tài)及生態(tài)學原理
        (二) 生態(tài)課堂
        (三) 生態(tài)課堂教學模式
    二. 高中思想政治生態(tài)課堂教學模式的特點
        (一) 整體性
        (二) 開放性
        (三) 多樣性
        (四) 共生性
        (五) 動態(tài)平衡性
    三. 高中思想政治生態(tài)課堂教學模式的意義
        (一) 有利于構建和諧的師生關系
        (二) 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
        (三) 有利于內(nèi)化學生的知識情感體驗
        (四) 有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展
第二章 “271”高中思想政治生態(tài)課堂教學模式概述
    一. “271”高中思想政治生態(tài)課堂教學模式內(nèi)涵
    二. “271”高中思想政治生態(tài)課堂教學模式課例分析
        (一) 高中思想政治課堂物理環(huán)境
        (二) 課程分析
        (三) 教學過程
第三章 “271”高中思想政治生態(tài)課堂教學模式存在的問題及成因
    一. “自主學習”背后的“低效課堂”
    二. “平等對話”背后的“寡人平等”
    三. “頭腦風暴”背后的“無效控制”
    四. “師生共生”背后的“師生偏生”
    五. “生態(tài)模式”背后的“以偏概全”
第四章 “271”高中思想政治生態(tài)課堂教學模式的優(yōu)化途徑
    一. 優(yōu)化導學案的設計
    二. 優(yōu)化教學過程的評價機制
    三. 優(yōu)化小組的討論合作
    四. 優(yōu)化教師的專業(yè)化發(fā)展途徑
第五章 結論
附錄1
參考文獻
攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“271”高效課堂的魅力與困惑[J]. 陳德菊.  教育教學論壇. 2012(S5)
[2]新課程模式下的教學——“341”生態(tài)課堂模式[J]. 王乾壽.  新課程學習(中). 2012(05)
[3]高中政治高效生態(tài)課堂510模式實踐探究[J]. 鮑娟.  新課程(上). 2012(04)
[4]從標簽式趨同到內(nèi)涵式多樣——生態(tài)課堂研究的回顧與前瞻[J]. 劉貴華,楊清.  教育研究. 2011(12)
[5]271高效課堂之點撥拓展[J]. 徐振升,王志強.  湖北教育(綜合資訊). 2011(11)
[6]“271導學案”——高效課堂的路線圖[J]. 徐振升,于艷華.  湖北教育(綜合資訊). 2011(07)
[7]思想政治新課程的課堂教學生態(tài)[J]. 孟慶男.  思想政治課教學. 2011(03)
[8]教師隱性知識管理:內(nèi)涵與實施[J]. 金玉梅,李森.  中國教育學刊. 2009(11)
[9]透視生態(tài)課堂的基本因素及特征[J]. 杜亞麗,陳旭遠.  教育理論與實踐. 2009(19)
[10]國外課堂生態(tài)研究及啟示[J]. 孫芙蓉,謝利民.  比較教育研究. 2006(10)

碩士論文
[1]有效課堂教學評價研究[D]. 謝新峰.東北師范大學 2009
[2]新課程背景下優(yōu)化中學政治課堂生態(tài)的研究[D]. 沈青青.蘇州大學 2008
[3]新課改背景下高中思想政治課堂生態(tài)化探析[D]. 陳愛金.福建師范大學 2008
[4]課堂教學生態(tài)及其優(yōu)化研究[D]. 王興華.陜西師范大學 2007
[5]生態(tài)化教學的理論建構[D]. 張紅.西南大學 2006



本文編號：3434913