個體的個性化和社會化發(fā)展是教育對個體發(fā)展的兩大功能，尋求具有建設(shè)性意義的理論，并依此來開展教學(xué)設(shè)計可以有效促進兩大功能的實現(xiàn)。認知負荷理論的概念體系為我們提供了有益的幫助，現(xiàn)階段的教學(xué)實踐往往背離了教育的應(yīng)有之意和教育教學(xué)規(guī)律，過度的負荷嚴重制約了學(xué)生身心的發(fā)展和社會技能的習(xí)得。信息時代的社會各領(lǐng)域正經(jīng)歷著更為深入徹底的變革。新的歷史現(xiàn)狀對政治、經(jīng)濟、教育提出新的要求，教育領(lǐng)域迎來了新的機遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。遺憾的是現(xiàn)有的教育實踐依舊具有濃厚的傳統(tǒng)教育色彩。教學(xué)方法、模式機械不靈活，評價機制單一刻板；學(xué)生主體性、主動性得不到有效的發(fā)揮。數(shù)字化游戲作為信息時代的產(chǎn)物，具有娛樂性、教育性等特點，它不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，更能寓教于樂，實現(xiàn)游戲活動中知識的傳授和技能的發(fā)展。因此，依據(jù)認知負荷理論設(shè)計教育游戲有著極大的理論意義和實踐意義。本研究采用文獻分析法、案例分析法、系統(tǒng)開發(fā)研究法等教育研究方法。結(jié)合教育游戲的特點和認知負荷表征的形式與干預(yù)機制，綜合使用游戲開發(fā)工具，設(shè)計并開發(fā)了以初中地理教材為內(nèi)容的教育游戲。本研究的工作主要圍繞以下三個方面展開。（1）基礎(chǔ)理論的研究。... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

認知負荷的結(jié)構(gòu)模型

同時也可以領(lǐng)略世界各國的奇異景觀。從認知負荷理論視角來分析《古墓麗影：傳奇》游戲設(shè)計的特色，本研究認為以下幾個方面的設(shè)計降低了學(xué)習(xí)者的認知負荷。1.《古墓麗影：傳奇》游戲設(shè)計降低學(xué)習(xí)者內(nèi)在認知負荷的分析（1）合理的游戲任務(wù)的設(shè)計能降低學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認知負荷《古墓麗影：傳奇》游戲的任務(wù)難度合理。人機交互的一個中心問題是如何才能透析并深入理解任務(wù)環(huán)境的設(shè)計，這類環(huán)境尤指能夠有效吸引個體參與或者合作以解決問題的環(huán)境�！豆拍果愑埃簜髌妗酚螒虻拈_始階段，玩家可以根據(jù)自己的水平選擇游戲難度，如圖 3.1 所示。動力小組在開發(fā)《古墓麗影：傳奇》之前進行過嚴謹?shù)氖袌稣{(diào)研，調(diào)查對象包括多年的《古墓麗影》玩家、新手、普通市民等，開發(fā)人員依據(jù)調(diào)研資料和之前的游戲成敗經(jīng)驗來設(shè)定游戲中的任務(wù)，使設(shè)定的任務(wù)能夠整體上符合各類玩家的水平。

同時也可以領(lǐng)略世界各國的奇異景觀。從認知負荷理論視角來分析《古墓麗影：傳奇》游戲設(shè)計的特色，本研究認為以下幾個方面的設(shè)計降低了學(xué)習(xí)者的認知負荷。1.《古墓麗影：傳奇》游戲設(shè)計降低學(xué)習(xí)者內(nèi)在認知負荷的分析（1）合理的游戲任務(wù)的設(shè)計能降低學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認知負荷《古墓麗影：傳奇》游戲的任務(wù)難度合理。人機交互的一個中心問題是如何才能透析并深入理解任務(wù)環(huán)境的設(shè)計，這類環(huán)境尤指能夠有效吸引個體參與或者合作以解決問題的環(huán)境�！豆拍果愑埃簜髌妗酚螒虻拈_始階段，玩家可以根據(jù)自己的水平選擇游戲難度，如圖 3.1 所示。動力小組在開發(fā)《古墓麗影：傳奇》之前進行過嚴謹?shù)氖袌稣{(diào)研，調(diào)查對象包括多年的《古墓麗影》玩家、新手、普通市民等，開發(fā)人員依據(jù)調(diào)研資料和之前的游戲成敗經(jīng)驗來設(shè)定游戲中的任務(wù)，使設(shè)定的任務(wù)能夠整體上符合各類玩家的水平。


本文編號：2934673