發(fā)布時間：2020-12-17 08:53

　　21世紀的中國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,經(jīng)濟全球化帶來社會政治、經(jīng)濟、文化領(lǐng)域的深刻變革,多樣化的思想觀念、多元化的價值取向?qū)Υ髮W(xué)的教育理念、大學(xué)生的成才觀念也產(chǎn)生重要影響；大學(xué)勵志文化的偏差,導(dǎo)致大學(xué)生知識增長遮蔽道德提升、物質(zhì)享受消解精神追求、自我導(dǎo)向淡化社會價值等問題凸顯。以什么樣的“志向”引領(lǐng)大學(xué)生成才的方向,用什么樣的方式指導(dǎo)大學(xué)生在充分吸收知識營養(yǎng)的同時,實現(xiàn)人格、道德、信念等精神成人所必需的素質(zhì)的提升,是思想政治教育理論與實踐與時俱進的重要課題。本文以馬克思主義歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導(dǎo),通過文獻研究、歷史研究、實證研究、比較研究等方法,以人生“志向”為研究的邏輯起點和主線,深入分析當代大學(xué)生人生志向追求的新特點,結(jié)合高等教育培養(yǎng)目標和社會發(fā)展對大學(xué)生的成長要求,以人的全面自由發(fā)展為目標,比較系統(tǒng)地梳理分析了國內(nèi)外勵志教育的相關(guān)理論和教育實踐,著力厘清大學(xué)生勵志教育的基本概念、理論定位、目標與內(nèi)容等問題,積極探索社會轉(zhuǎn)型時期大學(xué)生勵志教育的實施策略和保障體系,以期從理論上豐富轉(zhuǎn)型社會大學(xué)生思想政治教育的方法和內(nèi)容,在實踐中指導(dǎo)大學(xué)生勵志教育活動的有效開展,增強思想政... 

【文章來源】：中國地質(zhì)大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：121 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
作者簡介
摘要
ABSTRACT
前言
    §0.1 問題的緣起
        0.1.1 高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要
        0.1.2 大學(xué)生確立正確人生志向的需要
        0.1.3 思想政治教育順應(yīng)時代發(fā)展的需要
    §0.2 研究現(xiàn)狀
        0.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        0.2.2 國外研究現(xiàn)狀
        0.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的評述
    §0.3 研究的思路、方法與擬解決的關(guān)鍵問題
        0.3.1 研究思路
        0.3.2 研究方法
        0.3.3 擬解決的關(guān)鍵問題
第一章 大學(xué)生勵志教育的基本含義
    §1.1 勵志的含義
        1.1.1 “志”：志向與意志
        1.1.2 “勵”：教育激勵與自我磨礪
    §1.2 勵志教育的含義和發(fā)生機制
        1.2.1 勵志教育的理論定位
        1.2.2 勵志教育的發(fā)生機制
    §1.3 社會轉(zhuǎn)型時期大學(xué)生勵志教育的基本理念
        1.3.1 社會轉(zhuǎn)型對大學(xué)生勵志教育提出的新挑戰(zhàn)
        1.3.2 社會轉(zhuǎn)型對大學(xué)生勵志教育提出了新要求
第二章 大學(xué)生勵志教育的思想理論基礎(chǔ)
    §2.1 大學(xué)生勵志教育的思想溯源
        2.1.1 中國古代勵志教育思想及其價值
        2.1.2 西方古代勵志教育思想及其影響
    §2.2 大學(xué)生勵志教育的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于勵志教育的思想
        2.2.2 中國化馬克思主義勵志教育思想
第三章 大學(xué)生勵志教育的知識借鑒
    §3.1 當代德國精神教育思想述評
        3.1.1 狄爾泰精神科學(xué)對生命意義的闡釋
        3.1.2 奧伊肯精神生活哲學(xué)對人生價值的升華
        3.1.3 李特精神教育的陶冶路徑
    §3.2 美國成功勵志教育的啟示與借鑒
        3.2.1 成功學(xué)興起的歷史文化背景
        3.2.2 成功學(xué)主要代表人物及思想
        3.2.3 成功學(xué)“熱”的“冷”思考
    §3.3 建國以來我國大學(xué)生榜樣勵志的基本經(jīng)驗
        3.3.1 建國以來我國大學(xué)生榜樣勵志的發(fā)展歷程
        3.3.2 榜樣激勵是大學(xué)生勵志教育的有效方法
        3.3.3 榜樣激勵在勵志教育中應(yīng)把握的主要問題
第四章 大學(xué)生勵志教育的時代環(huán)境與面臨的問題
    §4.1 社會環(huán)境與勵志教育
        4.1.1 社會環(huán)境影響志向選擇的基本特點
        4.1.2 社會環(huán)境影響志向發(fā)展的基本價值
        4.1.3 社會環(huán)境對學(xué)校勵志教育的基本要求
    §4.2 轉(zhuǎn)型時期社會環(huán)境的特點與勵志教育
        4.2.1 社會經(jīng)濟環(huán)境的特點及其對勵志教育的影響
        4.2.2 社會政治環(huán)境的特點及其對勵志教育的影響
        4.2.3 社會文化環(huán)境的特點及其對勵志教育的影響
        4.2.4 大眾傳媒的新特點及其對勵志教育的影響
    §4.3 社會轉(zhuǎn)型時期大學(xué)生勵志教育面臨的問題
        4.3.1 政治志向多元
        4.3.2 道德志向消弱
        4.3.3 職業(yè)志向功利
        4.3.4 生活志向務(wù)實
第五章 大學(xué)生勵志教育的目標與內(nèi)容
    §5.1 大學(xué)生勵志教育的基本目標
        5.1.1 促進大學(xué)生人格和諧
        5.1.2 提升大學(xué)生人生境界
    §5.2 勵志教育的主要內(nèi)容
        5.2.1 理想信念教育
        5.2.2 道德信仰教育
        5.2.3 幸福觀教育
第六章 大學(xué)生勵志教育的實施與保障
    §6.1 勵志教育的價值引導(dǎo)
        6.1.1 人的價值與價值引導(dǎo)
        6.1.2 勵志教育價值引導(dǎo)的基本原則
        6.1.3 勵志教育價值引導(dǎo)需要澄清的幾個問題
        6.1.4 勵志教育價值引導(dǎo)對教育者素質(zhì)的要求
    §6.2 勵志教育中的自主建構(gòu)
        6.2.1 自主建構(gòu)及其理論依據(jù)
        6.2.2 大學(xué)生自主建構(gòu)的前提
        6.2.3 大學(xué)生自主建構(gòu)的主要方法
    §6.3 建構(gòu)大學(xué)勵志文化環(huán)境
        6.3.1 大學(xué)文化及文化環(huán)境
        6.3.2 大學(xué)文化環(huán)境的勵志教育功能
        6.3.3 大學(xué)勵志文化環(huán)境的優(yōu)化
結(jié)語
致謝
參考文獻


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)接觸與信息焦慮實證研究[J]. 劉根勤,曹博林.  中國青年研究. 2012(09)
[3]“90后”大學(xué)生道德價值取向?qū)嵶C分析與研究[J]. 杜坤林,諸鳳娟.  中國青年研究. 2012(03)
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[5]重塑青少年信仰教育[J]. 馮建軍.  人民教育. 2011(12)
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[7]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校德育創(chuàng)新發(fā)展的突破點[J]. 張再興.  高校理論戰(zhàn)線. 2011(02)
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[9]教育如何促進人的幸福?[J]. 金生鈜.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2009(03)
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博士論文
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[2]當代中國榜樣教育研究[D]. 袁文斌.河北師范大學(xué) 2010
[3]德性與品格教育論[D]. 蔡春.復(fù)旦大學(xué) 2010
[4]當代中國大學(xué)生道德學(xué)習(xí)研究[D]. 劉莉.東北師范大學(xué) 2009
[5]當代大學(xué)生道德信仰教育研究[D]. 武敬杰.吉林大學(xué) 2008
[6]人生境界論[D]. 單連春.東北師范大學(xué) 2006
[7]精神激勵的權(quán)變理論[D]. 申來津.南京師范大學(xué) 2002



本文編號：2921760