習(xí)近平總書記指出，要把權(quán)力關(guān)進籠子里，正確的權(quán)力觀即是籠子之一。政治權(quán)力觀是人們對政治權(quán)力這一社會普遍現(xiàn)象的基本看法和基本觀點。中國共產(chǎn)黨作為領(lǐng)導(dǎo)人民群眾全面建設(shè)中國特色社會主義的執(zhí)政黨，黨的領(lǐng)導(dǎo)干部能否樹立并堅持正確的權(quán)力觀，堅持以人為本、執(zhí)政為民，堅持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，做到為政清廉、秉公用權(quán)，實現(xiàn)干部清正、政府清廉、政治清明的目標(biāo)，既關(guān)系到黨的建設(shè)科學(xué)化的水平，也關(guān)系到“兩個一百年”目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的實現(xiàn)程度。農(nóng)村基層干部作為黨的干部隊伍的重要組成部分，能否堅持正確的權(quán)力觀，直接關(guān)系到黨的執(zhí)政能力建設(shè)、先進性和純潔性建設(shè)，關(guān)系到農(nóng)村全面小康社會的建成。目前，我國農(nóng)村社會處于重要轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村基層干部總體上樹立了正確的權(quán)力觀，但是還有部分農(nóng)村基層干部在權(quán)力來源觀、權(quán)力目的觀、權(quán)力道德觀及權(quán)力監(jiān)督觀等方面存在著諸多問題，嚴重影響了農(nóng)村基層干群關(guān)系，影響社會主義新農(nóng)村建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。因此，必須切實加強農(nóng)村基層干部的權(quán)力觀教育活動，使農(nóng)村基層干部牢固樹立正確的權(quán)力觀，時刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，真正做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀，克服黨所面臨的精神懈怠、能力不足、脫離群眾和消極腐敗的危險。加強農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育，乃是新形勢深入開展黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐倡廉建設(shè)、科學(xué)有效地防治腐敗的得力措施。 本研究以馬克思主義和中國特色社會主義理論體系、黨的十八大精神為指導(dǎo)，堅持理論與現(xiàn)實相結(jié)合的研究方針，展開對農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的相關(guān)研究。具體地說，第一章，介紹農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的研究背景、研究意義，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，以及論文的研究思路、基本框架、研究方法和創(chuàng)新之處等。第二章，對農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的相關(guān)理論進行界定，分析了馬克思主義權(quán)力觀與中國共產(chǎn)黨人權(quán)力觀的內(nèi)容及組成，提出農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的內(nèi)涵，并指出農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育具有階級性、主體性和長期性等特征。第三章，梳理中國共產(chǎn)黨成立以來的農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的理論與實踐，總結(jié)出我黨長期以來進行農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的豐富經(jīng)驗。第四章，對現(xiàn)階段我國農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)我國農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育取得的成績，結(jié)合現(xiàn)實指出我國農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等方面存在的問題，并從農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的組織部門、教育者以及教育對象等多個角度進行成因分析。第五章，以黨的十八大精神為指導(dǎo)，以黨目前面臨世情、國情、黨情為立足點，分析了當(dāng)前農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育面臨的挑戰(zhàn)和新要求。并指出，只有積極應(yīng)對并戰(zhàn)勝這些新要求和挑戰(zhàn)，才能切實使農(nóng)村基層干部樹立正確的權(quán)力觀，在深化農(nóng)村改革、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的過程中正確使用權(quán)力，從而加快全面建成小康社會的步伐。第六章，站在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)“中國夢”的戰(zhàn)略高度，充分認識加強農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的重要性，提出切實可行的優(yōu)化農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的對策。通過明確農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育目標(biāo)、豐富農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育內(nèi)容、科學(xué)選擇農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育方法、拓寬農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育載體、完善農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育保障措施等途徑，切實提高農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的實效性，以加速農(nóng)村實現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)的實現(xiàn)。
【學(xué)位單位】：哈爾濱工程大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位年份】：2013
【中圖分類】：D422.62
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究設(shè)計
        1.3.1 論文的思路設(shè)計與基本框架
        1.3.2 論文的研究方法與創(chuàng)新之處
第2章 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育相關(guān)基本理論
    2.1 權(quán)力政治權(quán)力與社會主義政治權(quán)力
        2.1.1 權(quán)力的內(nèi)涵與特征
        2.1.2 政治權(quán)力的內(nèi)涵與特征
        2.1.3 社會主義政治權(quán)力的內(nèi)涵與性質(zhì)
    2.2 權(quán)力觀與馬克思主義權(quán)力觀
        2.2.1 權(quán)力觀的內(nèi)涵與特征
        2.2.2 馬克思主義權(quán)力觀的基本內(nèi)容
        2.2.3 中國共產(chǎn)黨人權(quán)力觀的內(nèi)容及組成
    2.3 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的內(nèi)涵及要素分析
        2.3.1 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的涵義
        2.3.2 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育要素分析
    2.4 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的特征
        2.4.1 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育具有強烈階級性
        2.4.2 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育必須堅持主體性
        2.4.3 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育具有長期性
    2.5 本章小結(jié)
第3章 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的歷史考察
    3.1 新民主主義革命時期農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的理論與實踐
        3.1.1 大革命時期農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育工作
        3.1.2 土地革命戰(zhàn)爭時期農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育工作
        3.1.3 抗日戰(zhàn)爭時期農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育工作
        3.1.4 解放戰(zhàn)爭時期農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育工作
    3.2 新中國成立后至文革結(jié)束期間農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的理論與實踐
        3.2.1 建國初期農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育工作
        3.2.2 大躍進和文革時期農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育工作
    3.3 改革開放以來農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育工作理論與實踐
        3.3.1 改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)新階段農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育工作
        3.3.2 全面建設(shè)小康社會時期農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育工作
        3.3.3 全面建成小康社會時期農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育工作
    3.4 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育取得的寶貴經(jīng)驗
        3.4.1 黨中央的高度重視是農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育取得實效的根本前提
        3.4.2 圍繞黨的建設(shè)偉大工程與黨在農(nóng)村的中心任務(wù)是權(quán)力觀教育的法寶
        3.4.3 堅持科學(xué)理論的指導(dǎo)是農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育取得成效的關(guān)鍵
    3.5 本章小結(jié)
第4章 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育現(xiàn)狀及影響因素分析
    4.1 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育取得的成績
        4.1.1 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的各項機制初步建立
        4.1.2 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育諸要素逐步完善
        4.1.3 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的規(guī)模逐步擴大
    4.2 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育存在的問題及其表現(xiàn)
        4.2.1 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的實效性仍需提高
        4.2.2 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育目標(biāo)不明確
        4.2.3 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育內(nèi)容沒有較好的貼近實際
        4.2.4 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育方法存在簡單、落后現(xiàn)象
        4.2.5 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育活動的過程不完善
    4.3 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育存在問題的影響因素分析
        4.3.1 黨和國家對農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的重視度仍需提高
        4.3.2 少數(shù)農(nóng)村基層干部自身存在問題
        4.3.3 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育隊伍存在問題
        4.3.4 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的教育經(jīng)費不足
    4.4 本章小結(jié)
第5章 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育面臨的挑戰(zhàn)與新要求
    5.1 新時期農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育面臨的國際環(huán)境及其挑戰(zhàn)
        5.1.1 農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育面臨的全球化背景
        5.1.2 全球化給農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育帶來的嚴峻挑戰(zhàn)
    5.2 新時期農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育面臨的國內(nèi)環(huán)境及其挑戰(zhàn)
        5.2.1 “后農(nóng)業(yè)稅時代”給農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育帶來挑戰(zhàn)
        5.2.2 “五位一體”總布局對農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育提出新要求
    5.3 新時期黨內(nèi)環(huán)境變化農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育提出挑戰(zhàn)與新要求
        5.3.1 黨內(nèi)環(huán)境變化對農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育提出挑戰(zhàn)
        5.3.2 全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平對農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育提出新要求
    5.4 本章小結(jié)
第6章 強化農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的對策
    6.1 確立明確的農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的目標(biāo)
        6.1.1 樹立正確權(quán)力來源觀即是要重視農(nóng)民群眾的主力軍作用
        6.1.2 樹立正確權(quán)力目的觀即是要實現(xiàn)農(nóng)民群眾的最根本利益
        6.1.3 樹立正確權(quán)力道德觀即是要公正廉潔盡責(zé)為農(nóng)民群眾用權(quán)
        6.1.4 樹立正確權(quán)力監(jiān)督觀即是要主動接受來自各方面的監(jiān)督
    6.2 豐富農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的內(nèi)容
        6.2.1 進行理想信念教育為樹立正確權(quán)力觀奠定基礎(chǔ)
        6.2.2 進行以“為人民服務(wù)”為核心的權(quán)力道德教育
        6.2.3 進行社會主義道德教育和農(nóng)村基層干部職業(yè)道德教育
        6.2.4 開展“為民務(wù)實清廉”群眾路線教育實踐活動保障權(quán)力健康運行
        6.2.5 進行黨紀法規(guī)教育規(guī)范農(nóng)村基層干部用權(quán)行為
        6.2.6 進行權(quán)力監(jiān)督教育切實提高農(nóng)村基層干部權(quán)力監(jiān)督意識
    6.3 科學(xué)選擇和運用農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育方法
        6.3.1 科學(xué)選擇農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育方法的要求
        6.3.2 適合農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的幾種基本方法
        6.3.3 運用農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育方法的注意事項
    6.4 充分挖掘農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育載體
        6.4.1 充分開發(fā)鄉(xiāng)村文化載體
        6.4.2 用活用好農(nóng)村活動載體
        6.4.3 大力開發(fā)大眾傳播媒體
    6.5 建設(shè)高素質(zhì)、現(xiàn)代化的農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育隊伍
    6.6 完善農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的保障措施
        6.6.1 各級黨委和政府的重視是開展農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的政治保障
        6.6.2 優(yōu)化農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育的環(huán)境
        6.6.3 統(tǒng)籌安排農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育時間
        6.6.4 完善農(nóng)村基層干部權(quán)力觀教育評估機制
    6.7 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻
攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的論文和取得的科研成果
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2830235