【摘要】：德育,既是政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度孕育的產(chǎn)物,又是為國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度服務(wù)的。德育教育是國(guó)內(nèi)外教育的重點(diǎn)及教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì),我國(guó)社會(huì)對(duì)德育教育有足夠的重視度,但對(duì)德育教育過(guò)程中存在的問(wèn)題暫時(shí)還沒(méi)有全部解決。國(guó)內(nèi)外關(guān)于德育教育的研究雖然自古就有涉及,但理論放到實(shí)踐里是否能夠很好的聯(lián)系實(shí)際、靈活的運(yùn)用于教育實(shí)踐中等一系列問(wèn)題的研究仍存在需要繼續(xù)完善的地方。本文的目的不在于證明一個(gè)理論的存在是否合理或是抨擊其研究發(fā)展現(xiàn)狀,而是要根據(jù)前人已有的研究成果結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)檢驗(yàn)該理論應(yīng)用于實(shí)踐的實(shí)際效果,并就已產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行思考分析,盡量從相對(duì)較新的角度來(lái)研究德育教育的相關(guān)問(wèn)題,努力尋求行之有效的解決辦法從而使之更趨于完善。本文以中學(xué)德育教育過(guò)程中出現(xiàn)的教育偏差問(wèn)題為切入點(diǎn),以現(xiàn)有的德育教育研究理論為基礎(chǔ),從學(xué)校里的教育者、受教育者的個(gè)體特性,家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多方面因素出發(fā),探索分析當(dāng)前中學(xué)德育教育現(xiàn)狀并研究德育教育過(guò)程中的教育偏差問(wèn)題,即學(xué)校德育教育主體的局限、學(xué)校德育教育理念的單一、學(xué)校德育教育目的的狹隘以及學(xué)校德育教育缺乏連續(xù)性等一系列教育不平衡的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)這些在德育教育過(guò)程中出現(xiàn)的教育偏差問(wèn)題,結(jié)合我國(guó)當(dāng)前德育教育的現(xiàn)狀,根據(jù)其存在形式思考回顧德育教育過(guò)程中教育偏差問(wèn)題產(chǎn)生的原因,透過(guò)德育教育的發(fā)展現(xiàn)狀了解中學(xué)德育教育過(guò)程中的教育偏差對(duì)受教育者以及社會(huì)的影響。文中部分內(nèi)容結(jié)合了中學(xué)的實(shí)際案例進(jìn)行分析思考,在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,明確德育教育過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。首先要正視問(wèn)題,不回避問(wèn)題的產(chǎn)生也不要否認(rèn)德育教育的意義,要明白德育教育的問(wèn)題是工作中產(chǎn)生的問(wèn)題并不是德育教育本身的問(wèn)題,其次要解決問(wèn)題,對(duì)應(yīng)德育教育過(guò)程中出現(xiàn)教育偏差的原因提出相應(yīng)的糾偏機(jī)制,盡量貼合實(shí)際提出行之有效的解決方法。我們要盡量避免德育教育過(guò)程中出現(xiàn)教育偏差,平衡學(xué)校德育教育的力度,深化德育教育理念,提高德育教育實(shí)效性,在此前提下繼續(xù)尋求真正適合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的中學(xué)德育教育形式,使其更好的為社會(huì)服務(wù)。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G631

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本文編號(hào)：2546594