本文選題：思維導(dǎo)圖　切入點(diǎn)：中學(xué)生　出處：《聊城大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：20世紀(jì)60年代英國著名記憶巨匠東尼·博贊提出思維導(dǎo)圖的概念,是一種利用發(fā)散思維的可視化工具。它既是一種有效記憶的工具,又是一種思維拓展的工具。思維導(dǎo)圖協(xié)調(diào)左右腦的功能,將左腦的抽象邏輯思維(包括詞匯、閱讀、數(shù)字、推理、分析等)以及右腦的形象思維(包括節(jié)奏、空間意識、形象、情緒情感等)調(diào)動(dòng)起來,利用圖片、線條、色彩等將思維的過程形象的展示出來。思維導(dǎo)圖的形成過程就是運(yùn)用發(fā)散思維思考的過程,形成結(jié)果就是調(diào)動(dòng)大腦思考的結(jié)果。它把一段段枯燥無味的文字變成一幅幅多彩的圖畫,更能吸引學(xué)生的眼光,引起他們的興趣,而且可以使學(xué)生清晰明了的找出重難點(diǎn),有利于知識的掌握,同時(shí)也可以鍛煉他們的思維能力,引導(dǎo)他們開動(dòng)大腦,積極思考。自新中國成立以來,我國在基礎(chǔ)教育課程改革方面進(jìn)行了不懈的探索,目前為止第八次課程改革正如火如荼的進(jìn)行。本次課程改革簡稱新課改,深刻剖析了前一階段基礎(chǔ)教育存在的問題,鮮明地提出了:“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,強(qiáng)調(diào)課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人�！�(1)雖然這樣,一些老師的教學(xué)觀念手段仍是沒有更新,始終采取“大水漫灌”的方式,以教師講授為主,學(xué)生死記硬背,這樣不能滿足我國當(dāng)前教育改革的需要,不利于學(xué)生積極開動(dòng)大腦進(jìn)行思考,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;不利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性,做自己學(xué)習(xí)的主人。歷史學(xué)科涉及的內(nèi)容比較廣泛,包括中國歷史和世界歷史兩部分,其中涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各個(gè)方面,知識點(diǎn)雜而多,重點(diǎn)多,跨度大。而現(xiàn)下的歷史教科書設(shè)計(jì)多以單元為主,邏輯性差,跳躍性強(qiáng),這給學(xué)生學(xué)習(xí)增大了難度。根據(jù)筆者的調(diào)查:部分學(xué)生知識點(diǎn)都已經(jīng)掌握,可是在考試的時(shí)候卻不知道如何運(yùn)用,成績一直沒有起色;有學(xué)生對歷史年份不敏感,總是記不住,這十分影響做題。思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生理清思路,方便記憶方面具有重大意義。但是在目前的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際當(dāng)中,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍很小,僅有一小部分老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖給學(xué)生歸納總結(jié)某章或某節(jié)的知識點(diǎn)。本文包括五章內(nèi)容。第一章主要介紹了思維導(dǎo)圖在國內(nèi)外的研究及應(yīng)用現(xiàn)狀;第二章對思維導(dǎo)圖的概念進(jìn)行解讀,包括思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)以及其與概念圖的異同,并總結(jié)了目前思維導(dǎo)圖在我國(以山東省為例)的應(yīng)用范圍及現(xiàn)狀;第三章運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)來具體說明思維導(dǎo)圖對中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響,以此來間接說明思維導(dǎo)圖融入歷史課堂教學(xué)的必要性和重要意義;第四章是對第三章實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,總結(jié)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和不足。第五章以山東省歷年高考題為例進(jìn)一步說明思維導(dǎo)圖應(yīng)用的必然性和重要性,以及針對思維導(dǎo)圖在中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題探討其大規(guī)模應(yīng)用的建議。
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【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.51

【參考文獻(xiàn)】

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1 羅燕;;淺論思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J];中學(xué)教學(xué)參考;2015年10期

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本文編號：1679233