本文首先在緒論中介紹了物聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展經(jīng)歷及現(xiàn)狀,以及詳細(xì)介紹了本文要使用的TRIZ發(fā)明問(wèn)題解決理論。接著在第二章中以F公司的多款物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)箱,實(shí)訓(xùn)臺(tái)類(lèi)產(chǎn)品在市場(chǎng)推廣中遇到的各種設(shè)計(jì)問(wèn)題為原始問(wèn)題,根據(jù)市場(chǎng)中客戶(hù)反饋的各種問(wèn)題和建議,詳細(xì)分析了造成這些原始問(wèn)題形成的設(shè)計(jì)原因及歷史背景原因。在第三章中作者首先使用TRIZ理論中的物理矛盾理論,通過(guò)時(shí)間分離,空間分離和條件分離三種方法分別找到了三種解決現(xiàn)有問(wèn)題的解決方案-確定了B型和C型實(shí)驗(yàn)箱設(shè)計(jì)方案。在第四章接下來(lái)針對(duì)B型和C型實(shí)驗(yàn)箱新出現(xiàn)的問(wèn)題,作者再次以TRIZ理論和角度的指導(dǎo)發(fā)掘新款物聯(lián)網(wǎng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)箱類(lèi)產(chǎn)品存在的問(wèn)題所涉及到的矛盾沖突參數(shù),并將這些沖突進(jìn)行TRIZ標(biāo)準(zhǔn)化,然后應(yīng)用TRIZ沖突解決理論矩陣,尋找到其TRIZ建議給出的多個(gè)解決原理,并對(duì)原理進(jìn)行逐一解讀和說(shuō)明,找到適合解決所遇到的具體問(wèn)題的合適原理加以解決,整個(gè)過(guò)程了突出創(chuàng)新的方案,根據(jù)改進(jìn)的基于TRIZ的創(chuàng)新設(shè)計(jì)目標(biāo)決策模型,得到了多種問(wèn)題的設(shè)計(jì)解決方案并完成更新設(shè)計(jì)并找到最終理想解決方案。 

【文章來(lái)源】：華南理工大學(xué)廣東省211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

TI公司CC2530無(wú)線傳感網(wǎng)開(kāi)發(fā)板

國(guó)家教育部批準(zhǔn)建立起，各個(gè)高校積極進(jìn)行科學(xué)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、引進(jìn)高水平教學(xué)團(tuán)選教材內(nèi)容、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)室條件、加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)練、讓學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目鍛煉、參加學(xué)科競(jìng)賽等，都已成為已成為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也成了物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)是否成功的關(guān)鍵因素。物聯(lián)網(wǎng)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)，建設(shè)具有綜合性、開(kāi)放性和先進(jìn)性的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新平臺(tái)，是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)已有六百多所的本科類(lèi)院校以及一千高職高專(zhuān)類(lèi)院校建立開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)或是相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)方向課程學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室上的投入在每年幾十萬(wàn)到幾百萬(wàn)不等。有著巨大的市場(chǎng)需求，就必然會(huì)有眾多廠家參與其中，目前國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)從事物聯(lián)網(wǎng)類(lèi)產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)的企業(yè)不下二十家，種類(lèi)豐富形態(tài)各異，其中以如圖 1-2 所示實(shí)類(lèi)產(chǎn)品最為主流。實(shí)驗(yàn)箱這種產(chǎn)品形態(tài)有著功能強(qiáng)大，整體化，以管理，易交付等，在信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有著傳統(tǒng)的應(yīng)用背景，因此，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)立后，此類(lèi)型產(chǎn)品聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中迅速得到了推廣和普及。

有助于做出更多、更高級(jí)的發(fā)明。奇舒勒認(rèn)為，自人類(lèi)有史以來(lái)，所有涉及到創(chuàng)造創(chuàng)新和發(fā)明的問(wèn)題，歸根到底偶然取得的，而是遵循一定的科學(xué)原理和技術(shù)的，這些原理和技術(shù)客觀存在，納和總結(jié)的[10]。這些發(fā)明所解決的問(wèn)題雖然不同，但是內(nèi)在有很多的關(guān)聯(lián)，其決的矛盾和沖突，很多從根本上來(lái)講也是類(lèi)似和相同的[11]。只要將這些矛盾發(fā)對(duì)其進(jìn)行歸納劃分，使用同樣的創(chuàng)新原理和相應(yīng)的解決問(wèn)題的矛盾和沖突的方法反復(fù)應(yīng)用在不同的發(fā)明和創(chuàng)新當(dāng)中的[12]，其中有差別的只是待解決的問(wèn)題和矛不同的技術(shù)領(lǐng)域[13]。因此，只要將人類(lèi)各自的所用的知識(shí)，所學(xué)習(xí)到的理論和發(fā)明和創(chuàng)新實(shí)踐重新進(jìn)行總結(jié)，梳理和整合，以形成一套完整的有針對(duì)性的理就可以用來(lái)指導(dǎo)之后人們更多的發(fā)明和創(chuàng)造[14]。基于這一思想，他與前蘇聯(lián)的一起，經(jīng)過(guò) 50 多年對(duì) 250 多萬(wàn)份的專(zhuān)利文獻(xiàn)和自然知識(shí)[15]進(jìn)行研究、整理和終建立起一整套系統(tǒng)化的，使用的、解決發(fā)明問(wèn)題的理論和方法體系，也就“發(fā)明問(wèn)題解決原理”[16]。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]基于TRIZ的計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究[D]. 胡艷營(yíng).青島大學(xué) 2007



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