本文關(guān)鍵詞：高等院校審計課程環(huán)境探析

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【摘要】：正一、引言基于系統(tǒng)論的觀點,筆者認為課程是一個系統(tǒng),內(nèi)部包含教師、學(xué)生、教材三個基本要素,外部包含若干環(huán)境要素;基于發(fā)展的觀點,筆者認為課程是在具體的歷史環(huán)境和教學(xué)情境中,作為課程主體的國家、專家、學(xué)校、教師、學(xué)生與教材、環(huán)境等因素相互作用而持續(xù)不斷地生成的;為了分析及優(yōu)化課程的環(huán)境,將課程界定為學(xué)習(xí)結(jié)果或效果,影響學(xué)習(xí)效果的各種因素都構(gòu)成課程的環(huán)境。按照層次,課程環(huán)境分為宏觀、中觀、微觀環(huán)境;按照環(huán)境要素相互作
【作者單位】： 淮海工學(xué)院;安徽審計職業(yè)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 審計課程 審計主體 高等院校 審計學(xué)院 教學(xué)效果 微觀環(huán)境 課程環(huán)境 進教材 環(huán)境要素 課程內(nèi)容
【分類號】：F239.0-4
【正文快照】： 一、引言基于系統(tǒng)論的觀點,筆者認為課程是一個系統(tǒng),內(nèi)部包含教師、學(xué)生、教材三個基本要素,外部包含若干環(huán)境要素;基于發(fā)展的觀點,筆者認為課程是在具體的歷史環(huán)境和教學(xué)情境中,作為課程主體的國家、專家、學(xué)校、教師、學(xué)生與教材、環(huán)境等因素相互作用而持續(xù)不斷地生成的;為

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本文編號：787852