社會(huì)對(duì)審計(jì)人才需求量較大,而審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐能力無法勝任審計(jì)工作,形成雙方需求錯(cuò)位。通過審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和高校培養(yǎng)現(xiàn)狀實(shí)施分析,得出G省審計(jì)人才培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐,專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重于民間審計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì),師資實(shí)踐水平較弱等原因�；诖�,提出改革原有課程體系,以實(shí)務(wù)審計(jì)類型為課程設(shè)置基礎(chǔ),對(duì)現(xiàn)有課程實(shí)施改革,增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)等對(duì)策。以期解決審計(jì)畢業(yè)生就業(yè)和用人單位的需求問題。 

【文章來源】：當(dāng)代會(huì)計(jì). 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 G省審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
    1.1 培養(yǎng)方案思路
    1.2 課程設(shè)置
    1.3 師資狀況
    1.4 學(xué)生就業(yè)狀況
2 G省審計(jì)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀
    2.1 會(huì)計(jì)師事務(wù)所的需求現(xiàn)狀
    2.2 國(guó)家審計(jì)人員的需求
    2.3 內(nèi)部審計(jì)人員需求現(xiàn)狀
3 需求差異及原因分析
    3.1 課程設(shè)置過于側(cè)重民間審計(jì),忽視了國(guó)家、內(nèi)部審計(jì)的用人需求
    3.2 課程內(nèi)容過于單一,未能體現(xiàn)審計(jì)活動(dòng)的多樣化
    3.3 課程重理論輕實(shí)踐,無法滿足審計(jì)就業(yè)崗位的實(shí)踐需求
    3.4 實(shí)踐課程未體現(xiàn)審計(jì)特色,缺乏針對(duì)性
    3.5 審計(jì)實(shí)務(wù)變化較快,學(xué)校教學(xué)改革滯后
    3.6 忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
4 對(duì)策
    4.1 改革《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容兼顧三類審計(jì)主體
    4.2 改革現(xiàn)有課程,涉及各類審計(jì)活動(dòng)
    4.3 開設(shè)突出審計(jì)專業(yè)特色的實(shí)踐課程
    4.4 建立雙師型教師隊(duì)伍
    4.5 注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]我國(guó)審計(jì)人才培養(yǎng)的困境、機(jī)遇與應(yīng)對(duì)策略[J]. 馬德林.  中國(guó)審計(jì)評(píng)論. 2019(02)
[3]校企合作背景下產(chǎn)教融合創(chuàng)新研究——以東風(fēng)乘用車公司為例[J]. 吳迪.  中國(guó)集體經(jīng)濟(jì). 2019(25)
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本文編號(hào)：3609472